■話劇中示範液態氮冷凍實驗。政府於2015年施政報告中提出在中、小學中推行STEM（科學、科技、工程及數學）教育，增強學生技能以解決生活中面對的問題。自STEM教育推出數年來，坊間聲音不斷，有中學校長表示，教育局在STEM教育上沒擬定清晰的教學指引令學校在執行上無所適從，容易衍生出教學內容質素參差等問題；亦有開辦STEM課程的機構認同教育局推行STEM的方法不設框架。目前已有學校和機構打破傳統課程的框架，帶領學生走出課室，把STEM融入藝術，提高學生興趣的同時，更培養其創造力，實行在愉快中學習。不過比起其他地方，香港仍處於很初階，需加把勁！ ■採訪：香港文匯報記者 張美婷 部分圖片由受訪者提供
隨着科技日新月異、人工智能（AI）逐漸普及，科技的進步不容忽視，惟中、小學現行的課程中，學生欠缺接觸有關方面知識的課程，因此政府建議學校實行STEM，以裝備學生應對現今科技、科學的急速發展，STEM在港應如何推行才能符合中、小學現行的課程？此問題成為教育界近年的熱話。
將軍澳香島中學校長鄧飛身兼香港教育工作者聯會理事，他接受香港文匯報記者訪問時道出STEM在學校推行的現況，「現在於教育局推行的STEM教育來說，基本上的形式與跨學科學習或課外活動無異，在我所觀察其實與以往教授學生製作『水火箭』效果分別不大，也沒有什麼特別的產出。」
不定框架是STEM原意
教育局推行STEM時並沒擬定清晰的教學指引，甚至沒有STEM的課程素養框架（literacy），教育局持開放態度讓學校任意發展STEM，坊間一直就此眾說紛紜，資訊科技體育基金為推出STEM課程的機構，其創辦人陳岡毅認同教育局推行STEM的方法，「沒指引正正就是STEM的原意，STEM教育本來就不應有框架局限。」
但鄧飛則對STEM的教學指引問題上有別的看法，他表示，因STEM沒有清晰的教學大綱讓學校依循，導致教學產出參差，他又指學校教授STEM時完全是校本自決，教育局推行STEM如像「美麗的口號」，「教育局甚至沒有確實交代STEM教育應包括在恒常課程內還是以課外活動的形式教授，只是解釋了STEM包含了四個學科的內容，希望學生能透過STEM教育解決與生活相關的問題，現在STEM教育的範圍、內容，教育局均表示這是『校本自決』，但校本自決就會很容易衍生出教學的內容質素低、沒教育價值等的問題出現。」
鄧指出，若STEM是以正規教育形式進行，教育局必須擬定清晰的教育框架，「首先必須明確地列明STEM的課程中包括什麼內容、什麼知識，教育局強調STEM課程的目的是透過STEM教育解決現實生活上的問題，以訓練學生在數學、工程等的能力，教育局必須界定何種現實生活上遇到的問題可投放在STEM課程上，何種現實生活上的問題是中小學生力所能及可解決的；其二，必須要把在課程中涉及的知識和技能化整為零，制定知識素養框架，列明清楚在不同階段學生的學習範圍，掌握這些知識後學生才能解決到與其年齡相切合的、會遇到的生活問題。」