■資訊科技體育基金創辦人陳岡毅。 張美婷 攝雖然STEM沒有清晰的教學指引令學校難以有效地實行，更有學校老師表示校本自決增加了實行的難度和老師的教學負擔，但STEM為大趨勢，在重視科研發展的香港可謂必不可少。有開設STEM課程的機構則自行定立完整的教學架構，令學生在傳統學習的課程外，能夠對科技、世界和產業與時並進。
陳岡毅開辦「STEM種子計劃 」並與學校合作，其STEM課程中，亦有學生在海外獲獎，更有學生受課程啟發成為年輕企業家，陳指STEM的目的並非只是學習技能，「技能只是工具以達到某些目的以幫助社會、幫助自己，甚至幫助尋找到適合自己的發展生涯。」
現今AI科技每天正不斷進步，學生如何在STEM教育上學習並發展出生涯，陳岡毅則強調STEM課程的成品應要有創造力和人情味，「例如製造機械人，是因為想幫助或解決某一件事而去做，所以STEM機械人比起普通機械人更有『體溫』。」
學生不能每次都成功
STEM教育非傳統理論課程，往往STEM更着重學生學習理論背後的原理，導師亦非手把手逐步驟教授學生，面對失敗可能是學生的必經階段，惟學校課程緊湊，失敗或許是傳統學校老師不容許出現的事，陳指這就是STEM課程與傳統學校的常規教育學習模式的差異，「我們上課時會放任學生做任何的嘗試，當中他們之間亦可能有爭吵或失敗，這是傳統教育中老師不容許發生的事，但我們正是放任學生失敗，因為這個過程才能使他們成長，也是STEM中強調的概念。」
陳又指，若要學生在STEM上能盡情發揮創意，就不能每次也要求學生能成功，「創意本來就是一樣沒把握的東西，若要學生依着說明書、賽規去完成機械人比賽，那就是有框架，我們也接觸不少製作機械人獲獎的學生，當我們要求他們運用其作品的原理製作其他機械人時，他們便不懂製作。」他續指，STEM最重要的產出並非成品，而是有共享態度的觀念，「在STEM教育的領域，分享我們的知識給他人時，其實我們分享得愈多，回報卻更多，STEM並不能獨善其身。」