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王惠成 香港教育工作者聯會副主席
德育及國民教育科的諮詢期即將屆滿，期間引起了社會上的廣泛討論。作為教育工作者，我觀察到現今學生的價值觀薄弱，對自己的國民身份感到迷失。如何協助學生建立正面、積極的價值觀，是老師不可推卸的責任。
青少年在成長的過程中，容易迷失自我，甚至作出有違道德的行為。最近英國發生了青年人的暴動，在這次暴動中，青年沒有訴求，只有搗亂、破壞、搶劫。在事件中我們看到，這些青年人缺少了一樣非常重要的東西—道德的約束。因此，從小和學生一起探討、分享，引導學生樹立正確的道德觀、價值觀是必不可少的一環。
至於推動國民教育，對下一代的成長和發展都有好處。可惜，有些別有用心的政客刻意大做文章，高舉「洗腦」的旗幟來達到某些政治目的。其實，「洗腦」本來就是一個十分主觀的論斷，如果說教導學生認識國情是「洗腦」，那麼為何灌輸其他價值觀就不是另一種「洗腦」呢？說到底，反對者根本就是持雙重標準罷了。再者，身為前線教師，當知道有人將教師教導國民教育等同向學生「洗腦」後，無疑會感到十分失望和痛心，這是對教師團隊的一種不信任和侮辱！教師受過專業的培訓，懂得如何引導學生多角度思考，更何況現時社會資訊流通，學生能夠從多方面的渠道了解國事，從而自我形成一套理念和價值觀，「洗腦」根本無從發生。
但是在這裡，我也必須為我們的老師鬆一鬆手腳。課程的發展需要長時間醞釀，故推行此科不宜過急，必須讓教師有時間消化應付。新學科的推行應按部就班，分級、分階段逐步推行，並因應校本的需要，靈活落實推行。由於此乃屬全新的學科，教師一般欠缺相關的知識和經驗，故需要接受額外的培訓。
且從教改後，教師的工作量倍增，根本就難以抽身進行培訓。早前教聯會進行的一項調查顯示，7成半受訪教師期望增加人手，減少課節。有關當局應藉著推行此科的契機，增撥資源，設立額外的常額教席，以釋放教師空間，進行培訓。此外，由於德育及國民教育科內容甚廣，當局應提供相應教材和教學資料配套，以減少教師備課的壓力。
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