 放大圖片
■備考DSE中國語文閱讀時，「比較閱讀」與「深入理解」這兩大出題趨勢不可輕視。 資料圖片
中 「死亡卷」機關處處，逃得過「段旨歸納」，未可懈怠，前路仍然困難重重。考評局近年有意提升題目難度，旨在區別不同程度之考生，提高5**含金量。其中兩大出題趨勢，乃「比較閱讀」與「深入理解」是也。這兩類題目佔分重、程度難，往往成為考生摘星絆腳石，不可不察！這些題目多以短答題形式出現，文白皆有，旨在考核考生高階思維，答題高下立見，絕無僥倖成分。現逐一分析其中解難技巧。
趨勢一：比較閱讀 觸類旁通
所謂「比較閱讀」，即考題在閱讀材料的基礎上，另引一段文字作比較，要求考生觸類旁通。這類題目的考核要點，在於考生必先理解原有閱讀文章，然後加以比較，或評論，或判斷，然而清楚闡述說明。
此類題目之難點在於，如對「甲」文的理解不足，便無從比較。即使對「甲」文理解確當，仍須恰當地解讀「乙」文，掌握答題重點，方能取得高分。現以會考2011年第十題作例，題目考察考生據文中魯迅對孝行之看法來說明以下一則故事的孝行是否合情合理，該題為6分。
「吳猛，年八歲，事親至孝。家極貧寒，榻無帷帳，每當夏夜，任蚊攢膚，恣渠膏血之飽。雖多，不敢驅之，惟恐其去己而噬親也。」
處理此比較題，重點有三。其一，須先引述魯迅對孝行的看法。其二，準確理解有關「吳猛行孝」的故事。其三，根據魯迅的看法，判斷吳猛行孝故事是否合乎情理，並加以闡述說明。
我們不難理解，魯迅對傳統孝行抱一批判的立場，認為那些孝行，既違反人性，又不近人情，更有些非人力所能為。故此，我們便須說明吳猛「任蚊攢膚，恣渠膏血之飽」。此「孝行」根據魯迅的標準來說是否合情理，即如何「違反人性」，如何「不近人情」，並予以說明。
趨勢二：深入理解 弦外之音
所謂「深入理解」，即除理解文章大意外，更須進一步了解其中象徵意義，比喻義及引伸義等弦外之音。這類題目的考核要點，在於考生必須掌握宏旨，仔細推敲。
此類題目之難點在於，考生倘未能掌握文章大意，更遑論意會弦外之音。誠然，作者之行文動機、寄託之情往往意在言外，曲筆委婉，教不少考生費煞思量，不得要領。現以新高中文憑試2012年第十題為例，題目考察學生以「橋」為篇名的原因並嘗試從橋樑的象徵意義加以說明，該題為6分。
作者以「橋」為篇名，即表示「橋」實乃貫穿全文之要素。故此，我們須先點明「橋」的功能，然後加以引伸聯想，再配合文章內容呈現「橋」如何貫穿作者的一生。
從「橋」功能入手，了解其作用為「聯繫」兩地，連接此與彼。故此，當配合文章內容結構時，即不難領會不同的「橋」，其實與作者不同的感情有關。簡言之，其一，聯繫家鄉，寄託思鄉之情；其二，聯繫祖國，寄託思國之情；其三，聯繫兩岸，寄託民族之情。
總之，無論是「比較閱讀」題，抑或是「深入理解」題，均須先審慎處理題目要求，結構清晰，方能行文。「不假思索，一筆而就」？除非你是江淹，否則與5**無緣。 ■謝世杰 資深中文科教師
作者簡介：「愛智慧．好詩書．擅思考」 。福建中學（小西灣）中國文學科科主任。熟悉公開試考評模式與評核準則。
團隊簡介：福建中學（小西灣）是全港唯一一所在中文科採用完善自編教材的學校。整套教材由初中至高中一共10冊，並配以寫作及口語課本，是一套高度切合學生需要的教材。該校中文科教師師資優良，多位老師獲獎，更獲邀至兩岸等地作分享交流；學生於中文科的成績更錄得連續數年9級增值。
逢星期五見報
|
放大圖片
