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2016年的中學文憑試，中國語文科由5張考卷改為4張考卷。考評局將聆聽能力（卷三）、綜合能力（卷五）合併為聆聽及綜合能力考核，考卷仍稱為「中國語文卷三」，分為甲部聆聽能力（佔全卷20分）和乙部綜合能力（佔全卷80分），卷三佔中國語文科全部分數18%，應考時間約為一小時三十分。試卷合併後，試卷的形式大致相若，但在考核的着力點就有所不同，因此，這方面要有應考的策略。
先看看甲部聆聽部分，題目大約8題至10題，每題平均2分，其中大部分為選擇題和判斷題，只有少數短答題，因此，考生可以即時選擇並填寫答案。基於此理由，考生可能會認為較以往的聆聽卷簡單，可以不用摘錄太多內容，但這種想法完全錯誤，因為甲部的內容有部分可以在乙部應用到的。你不用甲部內容是可以的，不過會影響考生是否可以上到LEVEL 5或以上，所以考生不可不察。
乙部評分四大準則
至於乙部綜合能力是這次討論的重點。乙部的評分準則仍然是「語境意識」（10分）、「整合拓展」（16分）、「見解論證」（16分）和「表達組織」（8分）這四條柱，各柱分數可以彈性調整，總之全題總分中的50分，佔該卷80分。各柱的內部要求分述如下：
1. 語境意識
語境意識分為「處境」、「語調」和「格式」三方面。據估計，「處境」、「語調」和「格式」的分數比例，也會按題目的要求不同而有調整。「處境」應包括任務中對方和己方的身份，背景的略述、這次任務的目的和引旨。另兩方面則是「語調」是否合適、「格式」是否正確。
2. 「整合拓展」
這部分令考生很疑惑，怎樣才是整合拓展呢？或者可以這樣說，「整合拓展」分為「整合」和「拓展」兩部分：
「整合」較易掌握，例如題目是「闡述個人能夠勝任領袖生的兩項條件」，考生就要整理多篇的文字資料和聆聽資料，摘取與題目要求相關的資料，整理出如「對學校的歸屬感」和「個人的能力」這兩項條件。
而「拓展」，就是從「整合」的內容，開拓出合乎題目的要求。例如「對學校的歸屬感」中，其中一點是你解釋你從中二、中三、中四都是風紀成員，而且盡心盡力工作，是基於對學校熱愛，願意為學校服務，慢慢培養出對學校的歸屬感，因此才認為自己合適勝任領袖生。上述的就是拓展部分。「整合拓展」可以這樣總結為「源於資料」再展示具體說明解釋。
3. 見解論證
考生不要見名稱是「見解論證」就以為千篇一律是議論。考生必須細心閱讀文字資料及聆聽資料，找出聽出題目要求的任務。任務可以是評論，可以是建議，可以是活動內容等等，而且文字資料及聆聽資料是沒有實質的內容，只有一些方向或綱領式的提示，整個見解論證部分是要由考生自行建構。評分準則是根據考生寫的內容是否充實，解說是否飽滿，切記不可簡略，字數要與「整合拓展」部分相若。
4. 表達組織
先說表達，文字要端正，不可有錯別字，語氣要恰當。至於組織方面，除了格式要求以外，還要有引言，整合拓展要求有多少項，就分多少段落，不宜一大段的述說。然後要有過渡段轉入見解論證，見解論證也要作適當的分段，最後才作總結收筆。
上述的內容只是一個基本框架，考生必須多練習，熟能生巧。考生還要注意，除了語文能力之外，多關注生活識見、文化知識和多對事情作反省，對考核這份卷一定有裨益。
練習問題
1. 「闡述個人能多勝任領袖生的兩項條件」中，能否就「個人的能力」這項條件整合出內容（用自己的能力作資料）？
2. 「闡述個人能多勝任領袖生的兩項條件」中，能否就「個人的能力」這項條件進行拓展？
參考答案：
1. 校園電台主持人、中文朗誦比實曾獲冠軍、傑出風紀、代表同學與姊妹學校交流。
2. 代表同學與姊妹學校交流這一項，拓展方向可以說明自己擅長與人溝通，懂得與人合作及有領袖才能，適宜擔任領袖生。
■ 李安維老師 風采中學
作者簡介：「國立台灣大學」文學士，香港浸會大學教育文憑，香港大學教育碩士。任教中國語文科超過30年。
學校簡介：風采中學（教育評議會主辦）由余風采五堂會贊助，坐落新界北區，於2002年創立，提倡「品學共融」，並以「風、度、文、采」為校訓，期以教育專業及創新精神，凝聚家長及社會力量，建立一所不斷求進的學校，培養新一代成為主動學習及具責任感的良好公民，充分發揮個人潛能，為社會和國家作出貢獻。學校亦期望通過教育研究及實踐探索，為香港的教育模式提供新經驗、新突破。
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