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■見解題需要提出論證，如題為「重視禮儀」就可以讓座為論證。 資料圖片
綜合卷的「見解論證」部分，要求考生因應題目要求，就試卷的情景及所提供的資料，表達個人意見。「見解」的種類因應每屆試題而變化，大致可分為分析、評論或建議三種。
分析︰2012年（分析中學生忽略禮儀的原因）及2014年（分析所選食街主題如何有助推動旅遊業發展）的文憑試題目同為分析類別，考生要解釋說明某一個現象的成因，或提出某一個選擇的好處。
評論：2008年（比較兩款海報的語文宣傳效力）、2010年（比較兩個新增欄目的優劣）、2011年（評論交流學校的價值取向）及2012文憑試練習卷（評論競選對手的政綱）題目則屬於評論類別，評論與分析的差異在於前者往往要比較選項的優劣，或要用批判態度去論述所選對象的不足之處（如2012年文憑試練習卷）。
建議：2007年（提出推廣文化的計劃）、2009年（提出改善本區體育發展的建議）會考及2013年文憑試（提出升讀大學選科的考慮因素）題目同為建議類別，要求考生憑空構思活動、提出考慮因素或針對整合所得問題提出解決方案。
寫作「無中生有」 忌抄資料
雖然某些年度的閱讀及聆聽材料中會提示考生的寫作方向（如2012年文憑試錄音資料提及「可以從個人、學校、家庭、社會等角度去思考問題的成因」），但大部分內容仍是要靠考生「無中生有」，即要因應題目已有的資料提出個人精闢獨到的見解，而非直接抄錄題目資料。2009年會考中就曾有不少考生套用西區的體育發展策略，作為東區的改善建議，欠缺個人創見，論述再詳細，最高分也只可得中品分數。而未有明確提示見解方向或不用依循整合部分提出建議的，考生可以用「標靶式」思考法，即是嘗試從個人發展、家庭倫理、社會經濟、國家民族等，一環一環的向外推想，可以令見解更為多元化。
所謂「論證」，即要求考生就所提出的見解加以論述。以2012年文憑試為例，考生認為「父母缺乏身教言教」是中學生不重視禮儀的主因，在論證時便舉父母乘車時會飛撲霸佔座位、在公共場所高談闊論等為據，論證其未能以身作則，無法為子女樹立講求禮貌的楷模。（有關例子詳見《2012年各科考試報告及試題專輯（中國語文）》）
見解三變二 分析更詳細
近幾年的題目多要求考生提出三項見解（每點各佔5分），可是2014年文憑試開始改為要求考生提出兩項見解（每項各佔7分），因此在論證方面的要求亦相對提高，考生論證時必須「有理有據」，既要詳細闡述當中的道理，同時要提出充分的事例或數據為證，以增說服力。考評局考試報告亦建議，考生平日應多留意時事新聞、分析社會議題及文化現象，方能有真知灼見，言之有物。
最後，考生在提出見解論證時，必須針對題目所述的問題或扣緊題目的情景作論述，不切題的見解將被評為下品甚至得0分。
2014年文憑試閱讀資料一提及演講比賽的活動目的為「宣傳香城飲食文化，推動香城旅遊業發展」，考生論證時須緊扣此兩點加以解釋，如果只集中闡述該主題當中的文化內涵，而未有分析其宣傳飲食文化及推動旅遊業的作用，最高不過中品。■李碧瑤
作者簡介：中文大學中國語言及文學文學碩士、學校諮商與輔導文學碩士，任教中學中文科十年，課餘喜歡探究閱讀卷、說話卷及綜合卷的擬題與評改特色。
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