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彭智文 教育工作者
反對「全港性系統評估」(TSA) 的風潮乘區議會選舉而起，至今已兩個多月。一些持反對TSA立場的組織，其立場之強硬，態度之蠻不講理，彷彿除了取消TSA，政府就別無他選。這種非黑即白，把對立面推向極端的態度，旨在把事件「政治化」，製造更大的社會矛盾。TSA確有不足之處，但不能因噎廢食，審視TSA的存廢，更必須實事求是。將單純的教育議題政治化，變作打擊政府管治的工具，非學生和家校之福，更非社會之福。
實事求是 理性看待TSA
名為「爭取『取消小三TSA』」的組織堅持教育局須立刻取消本學年TSA，即使局方已允諾檢討評核機制，並發函學校遏止操練，卻被反對者斥責局方制度僵化、拖延時間、諉過學校云云。此外，更有反對者呼籲發起「亂考TSA」的所謂「不合作運動」。
評論TSA存廢，首要釐清TSA的目標，以及形成操練的因由。2004年香港在小三、小六和中三確立TSA制度，本意是評核全港學生在中英數三科的水平。長遠而言是用作了解整體學生表現，以資改善。關鍵是這一「評估」並非針對或反映個別學生的成績。眾所周知，每間學校的教學成效不盡相同 (即師資、學生能力、教學方法、各校各科考卷深淺差異等)，教育當局有必要以TSA作為參照，審視學生的整體水平，甚或個別學校相對於全體學校的表現，對未來的課程規劃，有着重要的指標作用。事實上，在海外，類似香港TSA的評估模式十分普通。目前的情況是，TSA基本上只是小三和小六出現普遍的操練，當中包括補課、要求購買不同的補充練習。如斯操練，甚至佔據正規課堂教學時間。出現這種捨本逐末的現象，正是小學校方每每認為TSA成績會成為教育局評估學校水平的指標，甚至可能導致所謂「殺校」。於是，校方便把壓力轉移至學生，當一所小學開始操練，自然形成「惡性循環」。
顯然，問題出在兩方面，一是校方對TSA的誤解，二是校方藉該校TSA的表現，作為招生的宣傳手法。如果局方更清晰地向學校管理層澄清他們的疑慮；並且不再向所有小學和中學發放所屬學生的TSA成績，又規定若學校操練TSA，教育局可向校方發出警告。筆者相信，過度操練的情況必會得到改善。
強硬要求廢除 不是理性態度
再者，有關TSA題目的擬訂。本來，TSA就是要學生在毫無壓力下應試，所以題目深淺不一，用意是區別能力較高與稍遜的學生。若以小三中文科為例，分設閱讀(25分鐘)、寫作(40分鐘)、聆聽(20分鐘)、說話(3分鐘)及視聽資訊(15分鐘)，合共五卷(當中說話及視聽資訊只會隨機抽樣考核)。在數量上，誠然過多，倘若改革，其實可以把「聽、讀、寫」結合為一卷，減少逾一半題目和應考時間，如由目前逾兩小時的總評核時間，縮減至45分鐘。就題目而言，如小三寫作一卷，多年以來，都要求考生撰寫兩篇文章，字數不限，但其實可改為考核學生造句，也同樣能測試其寫作(構詞與組織)能力。又如閱讀一卷，目前要求考生閱讀兩篇文章，每篇約500字，然後回答題目，大可考慮減少一篇，也無礙考核學生的閱讀能力。
筆者認為，TSA確有不足之處，但不應因噎廢食，不問情由，只管反對。評論時當要實事求是，對症下藥，提出可行的解決方案。然而，目下的焦點，反對者只是高喊「廢除TSA」，甚至把矛頭直指政府，這並非講道理的表現，無補於事，也未能看清問題的癥結。筆者不禁要問，有多少市民能認真審視一下TSA的目標和作用，或者先翻閱各科考卷，方下判語呢？
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