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因工作關係，經常收到來自不同學校學生的功課，每次看到一個情景都不禁詫異，就是不留痕跡的批改方法。雖然深明日校教師教務繁重，可是值得反思的是，倘若教師沒有給予任何回饋，學生是否能夠有效學習？
課業回饋大致分為3個形式，其一以剔號和交叉標示正確與錯誤的地方，這種應該是最基本的批改要求，然而，核心問題是學生能否掌握符號背後的真義？其二，以分數高低反映學生表現優劣，衍生問題與符號無異；其三，以文字語句，說明學生值得肯定或尚有補足之處的地方。筆者愚見，唯有這種方法才是最有效的回饋模式，原因涉及通識的學習目標。通識講求批判性，或稱之明辨性思維，總而言之涉及思維訓練，例如推論關乎培訓學生縝密的邏輯思維能力，課業表現正正反映學生思維能力，只是運用符號或分數表達，期望學生「心領神會」，豈可接受？
大量參考答案無針對性難吸收
當然，部分老師會採用折衷之法，透過整體教授指出常見錯誤，並且派發參考範文，使學生可以透過模仿得以進步。這種方法當然勝過只是運用符號或分數傳意，然而，如前述，學習通識等同學習思維，現今學生普遍存在不同程度的學習差異，集體授課的確「慳水慳力」，並不代表可以抹殺個別課業回饋的重要性，唯有針對學生表現給予針對性建議，學生才能有清晰進步方向，例如早前一位名校生向我表達他的學習困難，因為學校經已給予該位名校生大量參考答案，但是從屢次的課業可見，完全沒有吸收和進步，當我細看他的功課，立即判斷出他一定是商科學生，因為該名學生所有思路均囿於經濟角度，所以作答盲點正是未有從多角度回應題目。由此可見，個別思維差異，始終都要親自判症才可以解決，畢竟世界上沒有一種靈丹妙藥能醫百病。
筆者無意冒犯日校老師的專業，純粹從學習效能探討回饋方式的優劣，本身多年日校經驗亦令我體會日校教師的局限與無奈，只是希望拋磚引玉，好讓同工們思考一下如何才可以令學生得到最好的學習，以及最有效的方法。■Henry Law 資深通識科教師
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