■朱自清的《背影》寫對爸爸的感情。資料圖片古今中外，經得起時間考驗的文學作品，都以抒情為主。蓋雖世殊事異，人類情感大抵今古相近，共鳴既生，作品便耐讀、堪玩味。
觀乎現今中小學教科書所收篇章，諸如李密《陳情表》、李煜《虞美人》、朱自清《背影》，都是感人至深的佳作。輸入方面雖不虞匱乏，學生的作文卻每每忽略抒情，或情感失諸空泛、虛浮而不真切，這也反映時下青年，不少在情感方面實有所缺失。
筆者認為，香港教育不太看重「情感培養」。主流中小學課程中，藝術課、音樂課、語文課，本來都是教育孩子同理心、培養情感的合適時候（篇幅所限，於此單論中文科）。
教育局編寫中學中國語文課程評估指引時，雖把「品德情意」列作學習範疇，無奈課程的實踐終歸由考試主導，「情感」這類虛無縹緲的抽象事物，本就不易教，更難的是評估教學成效。結果是，不少語文教師在講授篇章時寧可退而求其次，花大半課時條分縷析各種寫作技巧和修辭格等「硬知識」，於情感的領域則慳吝地留白。
久而久之，學子皆以為只需把文章所用手法分析透徹，就算讀懂了文章，遂習慣純以機械、理性思維去分析所有文學作品。如此，學生對情感的敏銳度慢慢退化，中文科也漸以知識灌輸和技能訓練為主。經典的抒情文章於學生口中誦來，無法上接古人的情意，也就呆板如唸《三字經》。
該如何革新教育制度，肉食者謀之，筆者未敢妄議，姑且稍稍離地，談談「情感教育」對學生的裨益。
青少年若得情感豐富圓滿，目光便不囿於自身，故能以同理心推己及人。一般人自怨自艾自傷自憐，歸根究底在於過分關注自身。多想自己、少顧他人，本是一切煩惱的根源。
讀書，尤其文學作品，可讓我們的生活經驗不受時、空限制，隨意尚友古人，感前人所感、悲古人之悲。由此下去，洞明世事、練達人情之後，不僅影響處世態度，寫文章也自然情真意切，情感隨意收發，無須堆砌浮誇的感受了。■羅賓 現職中學教師
rcheung@stlouis.edu.hk
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