劉嘉華 律師 公法里程主席
此次修例風波引發的抗爭、爭議，有不少年輕人參與其中。反對修例只是表徵，真正根源之一， 在於回歸後的國民教育，或最基本的國民身份認同，成效不理想，回歸後出生的年輕人，未能建立明確而強烈的國家民族觀念。
回歸初期，政府沒有積極推動兩地年輕人的交流。直到近年，民政局才撥款，鼓勵本港學校與內地學校結為姊妹學校。2012年，中學會考改為中學文憑試，以中文、英文、數學和通識四科作為核心科目，中國歷史淪為不多學生修讀的選修科。結果，大多數中學生不了解中國五千年的歷史文化，更不了解鴉片戰爭、甲午戰爭、日本侵華、南京大屠殺等民族悲痛苦難，國家遭受的百年恥辱。如果一個國民連自己國家民族的過去也不認識，又怎能期望他對國家有認同感？
一方面，香港的學校沒有傳授應有的國民教育和中國歷史，另一方面，通識課程傳授西方價值觀的個人主義、言論自由、集會自由等。負責教育的官員，在處理「一國兩制」的問題時，通常只強調「兩制」的各自發展，不強調「一國」的重要性。更甚者，中學文憑考試的題目經常選取一些具爭議的議題，忘記這些具爭議的政治問題，如要引入中學，要很小心處理。例如不少支持「泛民」的老師，在講述2014年違法「佔中」時，以鼓勵學生參與示威和霸佔道路的新聞報道作為教材，學生自然易受老師的政治立場影響。
世界上許多國家的公民，縱然對國家有不滿，但不會動搖國民身份認同。此次修例風波可見，迫切需要在香港的幼稚園、中小學加強正確的國民教育，令青少年從小便認同自己是中國人，認同作為香港人，也有責任保護和支持自己的國家，以作為中國人為榮。