黃錦良 教聯會主席
通識科自2009年開設以來，引起了不少討論和爭議。近月，學校課程檢討專責小組發表了諮詢文件，當中提到通識科的發展方向。為了回應社會的關注，早前教育局提出為通識教科書出版社提供專業諮詢服務，以提升現時已出版高中通識科課本的質素。
目前通識教科書毋須送審，造成教科書質素良莠不齊。過去不少通識教科書被發現內容存在問題，包括資料錯漏、取材粗疏、陳述偏頗和不符事實等，容易誤導師生，使其錯誤理解有關概念，影響教與學的成效。
其中，前年有出版社出版的初中通識科課本，涉及「香港的政治制度」及「法治和社會政治參與」的章節，被指內容有欠全面及存在偏頗，容易誤導師生錯誤理解香港的政治、司法及社會情況。至於違法「佔中」事件，不同出版社使用的資料來源及說法都不一，使學生學習相關課題時會有偏差。除了立場偏頗外，部分通識科課本亦出現資料有誤的情況，例如弄錯了車公誕的日子，以及把日本「集體自衛權解禁」，誤稱為「自衛權解禁」。
如今教育局決心推出諮詢服務，為學科的改革踏出了第一步。透過當局的把關，有助確保通識教科書內容的準確性和客觀性，亦可釋除公眾，尤其是家長對教材偏頗現象的憂慮。根據局方的資料，現時已有7間出版社自願參與諮詢服務，筆者期望當局推出措施，鼓勵更多出版社參與，並考慮將服務擴展至初中通識教科書。長遠而言，教育局應考慮設立通識教科書送審機制，確保課本質素。
另一方面，通識科涉獵範圍廣泛，加上要緊貼時事，內容需要不斷更新，不少教師都會自製教材。然而，在備課時間不足的情況下，前線教師較多使用傳媒報道作為教材，情況並不理想。除了確保通識教科書質素外，當局亦應加強這方面的支援，提供更多與時事相關的教學資源，改善學科的學與教。
誠然，通識科開科初衷本是良好，有助培養學生慎思明辨，提升多角度思考能力。然而，教材將具有爭議性的社會議題包括在內，過去有教科書及校本教材採用偏頗的觀點表述內地政治和司法體制，甚至將這些題目納入考試範圍，使學生對內地失去信心。
舉例說，「現代中國」的試題一直側重討論負面影響，沒有讓學生對國家面對問題所作出的各項對策進行討論，有需要從單一的問題取向，轉化為思考國家發展過程中的複雜變化，進入更深層次的討論。建議將「現代中國」的評核內容多從克服問題方向出發，培養考生對國情有更深層次的思考。
另一個需要加強的工作是提升教師對國情的認識、提升國家觀念，才能更好教育下一代。建議加強香港師生和內地師生的交流，讓他們多去內地看看國家發展，親身體驗，培養其家國情懷。