■有市民學生等「佔領」金鐘、銅鑼灣，尖沙咀，令附近一帶交通癱瘓。 資料圖片香港文匯報訊（記者 文根茂）除了政治洗腦，通識科在課程及教學方式上，亦存在不少問題。有學者提到，在學習內容方面，因為科目涵蓋面闊，學生欠缺足夠知識基礎，難以全面掌握不同議題，很多時單靠簡短的新聞節錄甚至是標題便要作「分析」，所學內容變得碎片化，容易以偏概全；另外一些教師以所謂「體驗式」學習為由，涉及政治內容即提倡學生「現場參與」，亦是教學的重大誤區。
本身為大學法律學者、跟進通識問題多年的立法會議員梁美芬指，通識科內容涵蓋面寬，經常「探討」深奧複雜的議題，卻忽視應當要有的知識及理論基礎，例如一些有關現代中國的內容，要妥善全面地認識，必先了解國家的整個制度及其他相關脈絡，遠超中學生的程度；但現實卻是，學生單靠課堂教學碎片化的新聞內容甚至標題，便要侃侃而談地「分析」，相關的認知停留於片面，甚至可能有誤導性的理解，認為「這才是真正的洗腦」。
她表示，雖然通識課程提倡明辨思維，但學生實際能接觸的是不同範疇零碎欠系統的知識內容，加上欠標準答案，「變成老師喜歡教什麼就教什麼」，學生只能將「碎片化」知識「死記硬背」，根本缺乏批判和思考空間。而在學科平衡上，4個核心科中，中、英、通識都偏重文字表述能力，對數理較強的學生亦有不公平之處。
前線教通識難持平
教大國際教育與終身學習學系高級講師胡少偉則指，部分通識老師崇尚「體驗」，甚至在社會政治內容上積極讓學生現場參與政治活動，令他們難以維持客觀持平。他認為那是通識前線教學的一大誤區，「難道講解毒品非法、同性婚姻等議題都需要試一下嗎？」
他提到，通識科提倡明辨思維是好事，但實際上，有教師卻連分清「事實」與「意見」都做不到，亦有教師只直接採用個別媒體的現成報道作教材，讓學生誤以為該媒體的「不同持份者」便等同全面意見，沒掌握全貌下便開始「評論」，最終淪為「吹水」或背誦，完全達不到明辨思維的教育目標。他又指，更甚者此等漏洞容讓不專業的老師借機傳播偏頗理念，感嘆指「若今時今日再不改，這一代的教育工作者會欠下一代人更多」。 ■香港文匯報記者 文根茂