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■教師在進行漢語拼音教學的時候，可以運用趣味教學法，吸引學生的注意力。 資料圖片
集師講益 香港的漢語拼音教學可說是百花齊放，各校根據不同的情況選擇不同的教材、課程和教學策略。隨著拼音教學研討的不斷深入，我們越來越深刻地認識到，立足校本是落實漢語拼音教學的根本。而我所駐校的藍田循道衛理小學和寶血會伍季明紀念小學(上午校)便提供了非常寶貴的經驗。
說話練習 提高表達能力
藍循小學是在二年級開設拼音課程，要求在3個月內完成；寶血會伍季明紀念小學(上午校)則為一年級學生開設拼音課程，並在一年內完成。
藍循小學的學生在學習拼音前已經認識了許多漢字，因此該校在教學中著重加強識漢字與拼音的聯繫。教師上課時，既可以利用熟字讀音幫助學生突破一些較難發音的拼音，又可以發揮拼音的工具性作用，擴大學生的識字量和閱讀量。此外，教師在教學時還有意識地設計說話練習，以提高學生的口頭表達能力。他們採取的具體方法包括看圖說話、聯繫日常生活運用拼音讀寫等。
我還發現，藍循小學的學生中，有一部分孩子的普通話基礎相當好，拼讀能力也很強，因此我特別建議該校在教學時要盡量發揮他們的「領頭羊」作用，協助提高其他學生的認讀拼音水平。
趣味遊戲 激發學習興趣
至於伍季明小學的學生年齡較小、且普通話基礎薄弱，因此我們要注重精簡學習內容，像一課書需要4個課時完成，這樣才能令學生更好地吸收新知識。其次，為了吸引一年班學生的注意力，教師需要特別考慮一些趣味教學法。目前的課堂上除了有遊戲貫穿教學外，還會採用一些直觀、形象的教具、開展各種形式的小組競賽等。教學形式每半個月就要更新，以探索能最大限度激發學生學習興趣的教學法。
我在這所小學教學的心得是，根據學生情況減少學習難度，提供的練習重點要少而易，有難度的音節要分散出現，並注意多給他們一點期待和一些糾正讀音的機會，而我們的實踐亦證明，一年班小朋友同樣可以學好拼音！
在與兩所學校教師的合作過程中，我總是不時地湧出一份感動和欽佩—香港的教師真不容易，面對以粵語為主的社會環境，面對因家庭背景、語言積累等不同而存在差異的學生群體，面對家長和社會對學生的高要求下，他們始終可以立足校本，設計出符合各校學生情況的教學方式，力保每一位同學都能在課堂上學到新知識。
■湖北省武漢市育才第二小學語文教師 方紅纓
（標題與小標題為編輯所加）
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