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周全浩 香港浸會大學地理系教授
近年不少社會人士認為本港新畢業生的英文水平下降。為回應社會訴求，眾多大學採取相關措施，如積極推行英語授課，希望藉此提升畢業生的英語能力。
香港作為一個國際城市，國際間的商貿和金融業務大多是以英文進行，服務業也需以流利的英語應對來自五湖四海的客人，畢業生具備良好的英語能力，對將來就業有相當幫助。大學以全英語授課，學生有更多時間接觸英文，此舉無疑有一定的實用價值。可是，改以全英語教學的成效又是否如想像中顯著呢？筆者認為情況未必盡然，相反全英語教學存在不少負面問題，是不容忽視的。
全英語教學的公平性存疑
首先，以全英語教學的公平性存疑。就學生的層面來說，現時各間大學為進一步國際化，與世界其他大學接軌，主動招收不同國籍的學生。這些外國學生如來自以英文為母語的國家，他們與本港學生一同應考，在語文表達上，外國學生自然較本地生略佔優勢，香港學生被迫以有限的英文能力與這些外國學生競爭，甚不公平。情況就如政府將公務員職位作全球招聘一樣，本港申請人也需面對此種語文上的不公平競爭。
大學教員也同樣面對不公平競爭。大部分世界知名的國際期刊都以英語作為主要語言。一些非英語為母語的學者，除了花心思在研究方面外，還得在英文運用上下一番苦功，才能有機會在這些期刊上刊登文章。西方學者藉著其英語上的優勢，更容易符合期刊應有的水準，文章被錄用的機會亦較大。
另外，現時大學生的英語水準參差不齊，能力稍遜的學生，連一些基本詞彙也未能好好掌握。如課程改以全英語教授，當中稍為艱深的術語，不少學生在上課時也感吃力。上課是為了學習知識，而非只學習英語，現在要兩者兼顧便容易顧此失彼。如此一來，英語反成學生的學習障礙，學生對課堂內容一知半解，大大減低學生對科目的興趣和學習進度。
再者，當牽涉某些較為複雜的概念如思想性的題目時，一些微細的意思或弦外之音需用中文才能傳神地表達出來，若以英文教授，即使是英語能力較好的大學本科生有時也未能完全明白，或需至碩士的程度，有較豐富的閱歷及知識才能完全掌握。但就現今社會情況來看，大部分學生在完成本科學位後便到社會工作，甚少人會讀上碩士或以上的程度，故用英語教學是有相當的缺失。學生的思考未得到充分發揮，不是與大學理念背道而馳嗎？
形同間接的「思想洗腦」
在較高層次的考慮上，一種語言與其背後所蘊含的一套文化系統和價值觀的關係十分密切。從前殖民主義者，在建立殖民地之初，首要進行的便是推廣自己的國家語言，目的是利用強勢宣揚其文化與價值觀，推行他們的一套思想及價值模式，壓抑當地原有文化，以利便日後管治。又如法國人，他們認為法文是世界上最優美的語文，故他們在世界各地成立法國文化協會教授法文，以宣揚他們的一套文化及價值觀。
假如香港全面改以英語教學，某程度上是在培養本港的學生發展與英、美等國相同的一套思想模式及價值觀。此舉形同間接的「思想洗腦」，將盎格魯薩克遜民族的一套價值觀灌輸予香港的學生，是否恰當，各位可自行判斷。
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