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楊志強 香港工商專聯會會長 資深時事評論員
教協領導層內有少數人策動罷課，這種極端手段與香港社會主流價值格格不入，是激進政團才幹得出來的事，而教協是教師團體，因而這些少數人的做法令人匪夷所思。兒童心理學家皮亞傑（Jean Piaget）認為：「與成人比較起來，兒童有更強的模仿傾向。」教協發動全港學校罷課，涉及全港528間小學和34萬多名小學生。這些小學生心智尚未成熟，罷課將思想稚嫩的小學生擺上檯，對孩子們的身心健康是極大的戕害。罷課等於給孩子一個信息，「不喜歡就可以作反」，從不同方面對學童心理產生影響，比如產生青少年逆反心理以及其他的適應不良，誘導學童形成粗暴、急躁、反叛的性格。教協這班少數人為選舉操作策動罷課，違背教育專業團體應有的良知和操守。
教協聲言發動罷課，以圖脅迫政府撤回「德育及國民教育科」課程指引，事件成為全城焦點。有關激烈舉動遭廣大家長及學界反對，也激起大批網民及市民強烈反感。
罷課只會對小朋友造成極壞榜樣
成長中的學童面臨著日益增長的社會心理壓力，在學習、生活和社會適應方面遇到種種困難，社會及文化因素對學童人格障礙的形成有重要影響，惡劣的社會事件是造成學童人格障礙的溫床。教協聲言發動罷課，就屬於惡劣的社會事件。
有網民狠批教協鼓吹激進思想，一不喜歡就反，是「枉為人師，不知所謂」；亦有市民致電電台烽煙節目，指罷課的提法幼稚，「『罷來罷去』根本沒有意思，只是小朋友遊戲。」兒童心理學家皮亞傑（Jean Piaget）認為：「與成人比較起來，兒童有更強的模仿傾向。」有關模仿的研究，早在古希臘時代，亞里士多德認為模仿是人類的自然傾向，是人的本能之一。這種對模仿行為的「本能論」解釋在社會心理學領域產生了巨大影響。在19世紀末和20世紀初，塔爾德（G.Tarde）和麥獨孤(William McDougall)等人都持這樣的觀點。學童具有天生的模仿能力，這也是人類與生俱來的能力，因此學童容易受社會上不良事件的影響，造成一定程度的道德迷失。
多個網上熱門討論區包括「親子王國」、「Uwants」等均有就國民教育科及教協策動罷課熱議。有網民明言，不滿教協的老師不以身作則，「一唔鍾意就反，叫人下台，身為師表不分輕重，不講理由枉為人師，教協不知所謂！」有網民則擔心，學生的學習受到影響，「平時課程都已好緊密，仲罷課真係書都唔使教就要考試，損失係啲學生。」有網民就憂慮，學生見到老師隨便罷課，可能「有樣學樣」，影響他們的價值觀，「罷課只會對小朋友造成極壞榜樣，一開先例佢哋以後就會有樣學樣惡晒，一唔開心、唔鍾意就罷課威脅，你咪死？」在討論區已有不少家長充滿疑慮，有家長指，罷課行動等於給孩子一個信息，「不喜歡就罷」，對食不滿意可以「罷食」，學業不滿意可「罷學」，工作不順意可「罷工」。
策動罷課罷教違香港主流價值
香港的主流價值，是理性、持平、溫和。港人一直奉行和平表達意見的方式，任何激烈行動都不為港人所接受，受到社會譴責。事實上，香港教育史上極少罷課事件，就算近年教育界經歷教育改革、殺校潮、基準試及爭取小班教學不果，都沒有出現罷課。鼓動小學生罷課更是聞所未聞。教協這班少數人為選舉操作策動罷課，完全違背一個教育專業團體應有的道德和操守，這不僅會扭曲正常的選情，也可能會影響和扭曲學童的性格，社會溫和理性的主流價值對此絕不認同。教協這班少數人煽動罷課罷教，已受到廣大家長團體和辦學團體強烈反對。
國民身份，是歷史、文化、社會、經濟與政治的整體，互相牽連，但亦有層次之分。普遍來說，港人愈來愈有興趣加深歷史認知、樂於認同中國文化、參與國內經濟，亦關心內地社會民生，助學、救災，港人當仁不讓。國民教育不是洪水猛獸，它關乎培養國民對國家的歸屬感、承擔精神和國民身份認同。少數人將國民教育冠以「愚民」、「洗腦」等負面形容詞，顯然違背情理。
國民教育是國際慣例和普世價值
德育及國民教育科，主要以培育學生的正面價值觀及態度為宗旨，確立個人於家庭、社群、國家和世界各範疇的身份認同，建立個人抱負和理想，對家庭、社群、國家和世界作出承擔及貢獻，並蘊含誠信、關愛、責任感、承擔精神、尊重別人、民主、自由、人權等價值觀，因此，這些普世價值觀在推行德育及國民教育科時一定會受到重視。國民教育既是國際慣例，又是普世價值，認同我們的國家，與誠信、關愛、責任感、承擔精神、尊重別人、民主、自由、人權等普世價值觀，是相輔相成的。香港推行國民教育不是別出心裁，而是行之於人類文明的大道。國民教育是作為普世價值的國際慣例，教協這班少數人煽動罷課反對國民教育，也悖逆作為國際慣例的國民教育的普世價值。
實際上，港人認同國家民族，但對內地某些現象，兩地價值觀有所不同。香港社會要做到理性討論國民教育，必須堅持全面準確理解和貫徹「一國兩制」方針，把堅持「一國」原則和尊重「兩制」差異有機結合起來，既要幫助學生認識和認同國家憲法，愛自己的國家，不能否定國家憲法和灌輸推翻中央政府的意識；同時，又尊重「兩制」差異，尊重港人的價值觀，使之更加符合港情。
香港教育界大部分人對國民教育持支持態度。去年的一項調查顯示，八成教師認同政府的國民教育課程。支持者說，有香港學者指出，國民教育不僅關乎教育範疇，而且關乎香港的發展，港人如果不認識國家，香港怎麼能發展？港人如果對國家民族沒有認同感，怎麼能抓住國家發展的機遇？香港社會應該理性討論國民教育，對於反對派鼓動國民教育爭議、進行選舉操作的圖謀必須予以揭露。
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