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■在文憑試中國語文科中，如對段旨的歸納準確，其他考題自然能迎刃而解。 資料圖片
中 中國語文科閱讀卷堪稱「死亡之卷」。據考評局考試報告指，歷屆考生於此卷之平均得分，向來只有三成多，敗北者眾。雖說考評文章篇幅實在不短，內容亦非顯淺，題目也經常觸及象徵意義與弦外之音，難免教考生望洋興嘆。但歸根究底，考生「閱讀片面、理解錯誤」才是致命傷。這亦是能否摘5**的關鍵。
有見及此，未來數星期，此欄將集中剖析卷一閱讀卷之答題技巧與考評要點。考生倘能融合過去提及的「文化概念」與「諸子學說」，對考試定必大有裨益。
「段旨歸納」 考生必爭
閱讀卷之出題模式萬變不離其宗，每年必考「段旨歸納」。考評局認為，這是學中文、讀文章之根本。可惜，「段旨歸納」是歷年考生表現最差的部分。2012年第一屆文憑試閱讀卷程度稍深，情況更是慘不忍睹。當中問及段旨的題目有三題，各佔3分。全港考生之表現實在不堪入目，平均得分依次是0.7/3、0.67/3與0.3/3，每題平均得分不足1分。換言之，段旨是兵家必爭之地，考生只要在此部分稍為突出，已遠拋棄對手。此外，段旨關乎對整體文意的理解，如對段旨的歸納準確，其他考題自然能迎刃而解。
所謂歸納段旨，即以段落為單位，概括段落大意、道出目的動機，以點明題旨。現以2012年練習卷〈目送〉為例闡述答題要點：
第三段
「16歲，他到美國作交換生一年。我送他到機場。告別時，照例擁抱……他很明顯地在勉強忍受母親的深情……我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有。」
第四段
「現在他21歲，上的大學，正好是我教課的大學。但即使是同路，他也不願搭我的車。即使同車，他戴上耳機──只有一個人能聽的音樂，是一扇緊閉的門 …… 他的內在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進不去……」
已知文章以記敘為主線，以抒情說理為目的。故凡問及段旨，應以「先記事、後情理。」的結構展現。考題1.2問及文章段落3至4的段旨，並已提供前半部分段旨，著同學續寫後半部分，如下：
「通過文中記敘華安出國和候車的情景，藉此表示： 。(3分)」
欲全取3分，只須稍加歸納整理答案即可：
步驟1.運用上文得出的「先記事、後情理。」結構。題目既已提供記事部分，則我們只須思考作者希望表達的「情理」。
步驟2.細讀文本求答案，判斷內容涉及的範疇。如3至4段的描寫對象為母親與兒子，分別寫出國和候車兩片段，以間接的手法展現母子之間的「關係」。
那麼，他們的「關係」如何呢？必須忠於文本，於文中找證據。於第三段中，我們可從「照例擁抱」、「他很明顯地在勉強忍受母親的深情。」及「回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有」3句判斷兩人關係。於第四段中，我們可從「但即使是同路，他也不願搭我的車。」、「只有一個人能聽的音樂，是一扇緊閉的門。」及「他的內在世界……我進不去。」3句判斷兩人關係。然後，我們須以一形容「態度」的詞語描述兒子對母親的態度；以一形容「關係」的詞語點明母子之間的關係。
這樣我們便不難得出答案：「華安對母親的態度冷漠，母子之間關係疏離」 ■謝世杰 資深中文科教師
作者簡介：「愛智慧．好詩書．擅思考」 。福建中學（小西灣）中國文學科科主任。熟悉公開試考評模式與評核準則。
團隊簡介：福建中學（小西灣）是全港唯一一所在中文科採用完善自編教材的學校。整套教材由初中至高中一共10冊，並配以寫作及口語課本，是一套高度切合學生需要的教材。該校中文科教師師資優良，多位老師獲獎，更獲邀至兩岸等地作分享交流；學生於中文科的成績更錄得連續數年9級增值。
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