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■考試時，先審題，再答題。 資料圖片
中 本篇是最後一篇有關卷一作答技巧的文章，筆者想於此作一個總結與重申。對於之前幾篇我跟謝老師與大家分享過的技巧，不知道考生是否受用？但無論受用與否，考試的關鍵最終在於審題能力。記得筆者小時候亦有不少關於審題不同的慘痛經歷，例如誤把題目要求圈出正確答案看成刪去錯誤答案；又或是填上相應的英文字母看成把整個答案抄下；再有是明明選出不正確的一個當成選出正確的一個，這些經驗直至現在筆者當教師仍常在學生裡出現。考生如審題不周，就算有流麗的文筆、豐富的文化內涵、博大的文言知識等，統統都無用武之地。故此，最重要的還是要認清試題所問的重點。以下有幾類試題考生較容易捉錯用神，現逐一分析。
問及看法 先表立場
例如，在2011年第九題中，通過作者批評《二十四孝圖》的其中一個故事《老萊娛親》的孝行以考察同學對作者的看法，並舉出非文中事例加以說明。
作答這類題目，首先要表明自己的立場，對於作者的批評，考生究竟同意，還是不同意，應先下一個定論，方可援引事例加以解釋。補充一點，如上題，有些題目會要求考生以文章外的事例說明，但有不少考生仍繼續以文章中的例子作答，實有如盲頭蒼蠅，過於不小心。
掌握「題眼」 一擊即中
例如，在2010年第十四題中，指出《自嘲》一文對自嘲十分推崇，而且自嘲者應以平常心或從容的態度看待人生，但作者在文末認為自己只是紙上談兵，未能自嘲。此題考察學生對作者這一說法是否同意，並透過文章語調是否符合自嘲者應有的態度加以說明。很多同學於作答此題時都寫作者愛看《笑林廣記》，又或以作者寫文章的例子說明他強調自己沒有文才，但又要為生活而寫，此乃自嘲……考生明顯忽略了「題眼」。問題要求「透過本文語調」作分析，故考生若未有就語調方面去作答，就不能取得分數了。語調，表示說話時的語氣和情感，即是從其行文及遣詞用字中帶出的風格、語氣態度。不少考生從內容上去分析，便是犯了審題不周的毛病了。
摘錄原句 句號為止
無論文言文或白話文，都有一條至兩條要求考生「摘錄」原文或原句作答的題目。為甚麼這樣簡單直接的題目，筆者仍要如此大費周章？其實不少考生栽在這些題目上，皆因不明白何謂摘錄，何謂原句。摘即是拿下，考生應一字不變地從文中抄出相應的句子作為答案。不少考生會因省時、貪方便的原因以自己的文句把句子改寫或只寫句頭句末，中間用省略號代替，這都不符合摘錄的原則。另外，句的概念考生亦要清楚。一段來說，句子應以句號作為單位，一句完整句子應抄錄至有句號出現為止。不過也有人認為句子應以標點符號作為單位，故考生作答時應以此作為斷句的原則，不應把句子只抄一半，或殘缺地抄錄。2011年第六題正要考生摘錄原文，題目問到，在第一篇第六段中，點明了全文主旨是哪一句？讓學生摘錄整句原文作答此題。而考評局答案建議：「正如將『肉麻當作有趣』一般，以不情為倫紀，誣蔑了古人，教壞了後人。」這是以句號為單位。另亦接受「以不情為倫紀」（這是以標點符號作為單位）。
筆者希望各位考生於應考時別緊張過度而忽略了題眼，花數分鐘的審題時間是絕對值得的。
■吳一敏 資深中文科教師
作者簡介：福建中學（小西灣）中文科主任，曾獲行政長官卓越教學獎及優秀教師等獎項。
團隊簡介：福建中學（小西灣）是全港唯一一所在中文科採用完善自編教材的學校。整套教材由初中至高中一共10冊，並配以寫作及口語課本，是一套高度切合學生需要的教材。該校中文科教師師資優良，多位老師獲獎，更獲邀至兩岸等地作分享交流；學生於中文科的成績更錄得連續數年9級增值。
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