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■與其靠靈感，還不如考前廣泛閱讀備考文憑試。資料圖片
隨中學文憑試而來的，是考卷要求全面提升。整體而言，中文科公開試之出題將更見精闢嚴密，水平也愈高。如果卷一閱讀理解是「死亡之卷」，那麼卷二寫作能力便是「陷阱之卷」，所謂「陷阱」，今取危險處處，行者懵然之義。
為免同學稍一不慎而跌入陷阱，是文將剖析寫作卷之「特色」、「盲點」與「謬誤」，點明考生慣常弊病，以作提醒。
特色：評核重點 「能力」為本
當考生孜孜不倦地訓練不同文體時，有否想過「文體」已不再是寫作卷的評核重點？綜觀考評局近年出題，不再以「文體」為本，轉為「能力」為本。
所謂以「能力」為本，即視文字為媒介，以評鑑考生不同層面的「能力」，當中涉及的範疇甚廣，包括寫作技巧與修辭手法此等基本語文常識，惟更重要的是，對考生是否具備文化素養、文學知識、甚至是人生省思等高階「能力」的考核。
基於此特色，寫作卷成績可一言以蔽之：「2級易取，5＊＊難求。」
盲點：輕視制度 忽視要求
其一，輕視考評制度。考生成績欠理想，一大原因，乃輕視考評制度。簡言之，無非少年輕狂一舉，不把考試放在眼內，甚或睥睨考場求售（古解：希圖考中，取得功名），願效柳永：「忍把浮名，換了淺斟低唱」云云； 這些人往往自恃地說：「哼！作文，誰不會？」沒錯，上智下愚，只要識字，也能寫作，更何況所有考生均有10多年寫作經驗？然而，「會寫作」不代表「懂寫作」。前者徒具形式，後者蘊涵美學。考評局考的是懂不懂。
其二，忽視考評要求。考生十年磨劍，只求用在一朝，更須臨場即席比試刃鋒，可謂重要之極，不容絲毫輕率。不幸的是，總有不少考生忽視考評要求，對評分準則總是抱「想當然耳」的態度。甚或「閉門造車」，好比莊子《秋水篇》的河伯不知有海，故「以天下之美在己」，結果自不言而喻。考卷立意平庸、詞肥義瘠與文化欠奉等現象屢見不鮮。
謬誤：寫作靠靈感 缺客觀標準
所謂謬誤，簡言之即不確當的思考。以下對寫作卷的「事實判斷」，均為不少考生所抱。考生不諳寫作卷的考評標準，多源於對老師的講解充耳不聞，或道聽塗說，甚或自以為是，將自己的一知半解視作真理。
首先，不少考生認為寫作靠靈感。沒有靈感，便寫不出文章。故考試時搜索枯腸，或求靈感「大駕光臨」。誠然，靈感之說，是不少作家文豪的寫作泉源，但公開考試靠靈感寫作便大錯特錯。理由有二，其一是不可靠，因靈感總是神龍見首不見尾，考試時如果臨時「爽約」，怎辦？其二是不可信，因靈感總是「率性而為」，即使靈感到也不等於符合考評要求。
故此，除非你有江淹的五色筆或李白的筆生花，或者你有倚馬萬言，文不加點的本領，否則，還是踏踏實實，靠「讀書破萬卷，下筆如有神」的方法寫作吧！
其次，不少考生抱怨評卷制度不公，以為成績高低只反映閱卷員的喜好，純粹靠運氣，沒有客觀標準可言。持這種觀念的考生，何以異於以蠡測海？如果對整個考評制度有深切的理解，便會明白，寫作卷的評核已力求客觀。文章之題材立意、結構布局與遣詞用字等，皆有相對客觀的標準。考生如單憑個人經驗判斷整個考評制度之得失，未免流於武斷。當然，其中或可能涉及一些主觀的成份，惟瑕不掩瑜，整體而言，考評制度是公平公正的。
《中庸》言：「失諸正鵠，反求諸其身。」成績高低，自是責無旁貸，好比奧運的「跳水」與「體操」健兒，平日應反覆操練，比賽應專心盡力，方為上乘之道。至於質疑評判水準，挑戰比賽制度，於人何益？於事何益？韓愈說得好：「諸生業患不能精，無患有司之不明；行患不能成，無患有司之不公。」各位考生，願共勉之。 ■謝世杰 資深中文科教師
作者簡介：「愛智慧．好詩書．擅思考」 。福建中學（小西灣）中國文學科科主任。熟悉公開試考評模式與評核準則。
團隊簡介：福建中學（小西灣）是全港唯一一所在中文科採用完善自編教材的學校。整套教材由初中至高中一共10冊，並配以寫作及口語課本，是一套高度切合學生需要的教材。該校中文科教師師資優良，多位老師獲獎，更獲邀至兩岸等地作分享交流；學生於中文科的成績更錄得連續數年9級增值。
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