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■在擬身份發表演講時，要注意題目所設定的背景。資料圖片
——卷五評分「4條柱」二之一
學子應付中文科考試，果真一點也不易。能讀能寫不在話下，亦要有良好的聽力，更要有能言善道的口才，故能一舉取得5**的學子，筆者不禁深深拜服，量自己以教師之身應試，恐亦未能取得如此佳績。幾年前，考評局新創了一份卷五名為「綜合能力」，開始時確有不少議論，久而久之，學子似乎都接受這卷了。「綜合能力」顧名思義，在一卷中同時考核學生的讀、寫、聽三種能力的綜合，其實有點像秘書工作，在有限的時間內記下說話者的話語重點，配合資料，利用自己的文字把材料整合，寫成一篇完整文章。筆者時有其想：已有卷一、二、三獨立的試卷考核考生以上三種能力，為何又要多此一舉，再來一個「大雜燴」？這相信令不少考生吃不消吧。故此，學界多有取消此卷之意向。然而從考評局最新的報告指出，這似乎是不可能的了。
考核多種能力 難掌握要求
不少考生一開始時不知道卷五的要求，至今進行了好幾年，依然是有不少考生不知道究竟卷五考甚麼。箇中原因不難理解：首先，對比其他卷，卷五始終是「新品」，未能掌握很合理；其次，同時展示考核多種能力，究竟要如何使之「合而為一」，這確是一種難度；再者，坊間不少練習雖有擬卷五試題，但真正與考試要求吻合的，似乎仍有一段距離。在此，筆者希望略略談談卷五的四大基本要求。
卷五的評分準則有4個方面，俗稱「四條柱」，分別有：語境意識、整合拓展、見解論證及表達組織。當中第一及四項分別佔10分，二及三項各佔15分，全卷50分為滿。
了解寫作背景 確定合適基調
就筆者的教學經驗而言，學生對語境意識的掌握頗弱。何謂語境意識？即是考生能否理解題目所設計的特定背景，並運用恰當的身份、話語去寫作。這看似很簡單，但考生大多未能以適合的語氣行文。某年的題目要求考生以中四學生身份擬一篇演講稿，演講的對象是一位局長。內容大概是向局長分享個人有關對語文的看法。在這個設定中，考生明顯不應以「平行」的語氣向局長講話，即是不應視局長為平輩，然後以平輩的口吻對話。舉例說，有考生一開始沒有向局長問好，亦沒有先介紹自己的姓名、就讀年級，這都有欠禮貌。有部分考生甚至於文末以「以上分享，希望對局長你有所啟發」、「以上的是我個人見解，可幫助你明白……」更是以教化的口吻對待局長，這絕對貽笑大方。若果演說的對象非局長，而是校內的師弟妹，用字措辭便大有不同了。因此，考生必須清楚了解這次的寫作背景，為全文的措辭語氣下一個合適的基調，方能取得佳績。
除語氣身份必須配合外，考生亦必須留意「地點」。所謂地點，則是本文用於何處。再以上述題目為例，當中說明對話並非公開，在場只有學生與局長二人，那考生又何須以「局長、校長、各位老師、各位同學」作啟首語呢？又，有些題目明明指出了這次演說的地點乃某學校的早會上，而非本校，有不少考生仍於文中不斷出現「本校」字眼，未清楚所在場合。
除了演講詞，考核書信時亦須注意同樣問題。若果書信寫給地位比自己高的人，又怎可於開首連名帶姓稱呼受文者呢？例如「陳大文老師鈞鑒」應為「陳老師鈞鑒」、「黃大明校長鈞鑒」應改寫為「黃校長鈞鑒」，這方切合身份。故考生考核卷五時，務必弄清寫作背景，具備清楚強烈的語境意識。 ■吳一敏 資深中文科教師
作者簡介：福建中學（小西灣）中文科主任，曾獲行政長官卓越教學獎及優秀教師等獎項。
團隊簡介：福建中學（小西灣）是全港唯一一所在中文科採用完善自編教材的學校。整套教材由初中至高中一共10冊，並配以寫作及口語課本，是一套高度切合學生需要的教材。該校中文科教師師資優良，多位老師獲獎，更獲邀至兩岸等地作分享交流；學生於中文科的成績更錄得連續數年9級增值。
預告：「卷五評分「四條柱」二之二」將於下周五（6月28日）刊登，敬希垂注。
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