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龍子明 全國政協委員 香港青年交流促進聯會創會主席
全國人大常委會法工委副主任、香港基本法委員會副主任張榮順指出，部分港人受反對派影響，理解「一國兩制」及香港基本法內容有偏差，須進行「一國兩制」再啟蒙。綜觀整場「佔中」行動，青少年學生之所以成為先鋒和主力軍，歸根究底在於本港青少年國家觀念比較薄弱，未能準確掌握中央與香港特區的關係。特區政府和社會各界應汲取教訓，未來多做兩地青少年交流和《基本法》的推廣工作，加強本港青少年的國家民族認同。
「佔中」顯露本港青少年問題的癥結
逾兩個多月的違法「佔中」行動，反對派對青少年洗腦，利用學生為「佔中」推波助瀾。在反對派和「佔中」搞手的誤導和煽惑下，大批學生罷課，接着又成為「佔中」先鋒及主力，其中更不乏一些涉世未深的中學生。「佔中」搞手對青少年洗腦，不僅毀壞青少年守法意識，而且洗掉青少年的國家民族意識。香港回歸已經17年，參與「佔中」的學生大部分人成長期都是在回歸之後，但從回歸之後教育體系中培養出來的一些青年學生卻站在了國家民族的對立面，其中癥結何在？
正如張榮順指出，港澳回歸後，廣大港澳居民與內地居民都是共同生活在五星紅旗之下，但在港澳社會確實有些人，到現在仍找不到對國家的感覺，不知身在何方，所以在港澳建立對國家、對中央的認同，是一件很重要的任務。對此，特區政府和社會各界應汲取教訓，對青少年多做幫助他們樹立國家民族意識的工作。
2000年取消了回歸前中國歷史作為必修科的地位，使青少年因不知歷史而對國家和中央政府產生誤解甚至抗拒。加上2012年反對派掀起「反國教」、「去中國化」風潮，發展到「反自由行」、「反割地賣港」、「反中抗殖（所謂反對中國對香港「殖民」）」、「中國人滾回中國去」，諸如此類排斥和敵視國家民族的行動和謬論，逐漸在青少年學生裡面有了市場。再發展到「佔中」期間的「公民抗命」、「反人大決定」、「命運自主」，這些排斥國家民族的謬論，誤導不少青少年參與和支持「佔中」。「佔中」對青少年的國家民族意識的侵蝕，更嚴重的是「港獨」意識在青少年中的蔓延。從「佔中」啟動第一天起，「佔中」搞手就在金鐘大台的背景板上，打出了「命運自主」口號，這個口號反映了「佔中」組織者及幕後操控者的真實目的，他們要的並非是民主，而是香港的「自主」、「自決」乃至「港獨」。
多做兩地交流 加強港青國家民族認同
「佔中」對青少年的國家民族意識的荼毒，更加說明「一國兩制」再啟蒙，要重視培養市民特別是青年學生對國家民族的認同。特區政府和社會各界應汲取教訓，未來多做兩地青少年交流和香港基本法的推廣工作，加強本港青少年的國家民族認同。
回歸以來，在特區政府支持下，在一些香港資深青年工作者的努力下，香港民間青年團體一直努力不懈地舉辦各類到內地的交流活動，幫助香港青少年認識祖國，提升他們對國家民族的認同感。「民族身份認同」（national identity），從社會學的意義上說，它被視為共有的信仰和情感，是維持社會秩序的社會角色和身份；從政治學上講，它是形成國家、建立國家和現代化、民主政治過程的政治資源，是現代國家的核心情感和象徵。反對派對兩地青少年交流冠以「愚民」、「洗腦」等負面形容詞，其實這是反對派一貫煽動港人敵視香港回歸祖國的論調。「佔中」對青少年的國家民族意識的荼毒，更加說明未來多做兩地青少年交流，加強本港青少年國家民族意識的重要性。
進行「一國兩制」再啟蒙，還要加強基本法的推廣工作，引導青少年學生認識「一國」是「兩制」的前提和基礎，沒有「一國」，何來「兩制」？挑戰「一國」，就是損害港人根本福祉。本人十分贊成小學生學習基本法的基礎概念，從小培養公民責任，了解當年基本法諮詢和草擬的歷程，講求權利時亦要同時履行義務，以正面價值觀欣賞基本法的存在和重要性，捍衛基本法的立法原意和條文才是保障香港特別行政區「一國兩制」的實踐。中學生可以在通識科目活用基本法，學以致用，套用在日常生活和新聞時事的理性討論。修讀法律和社會科學等學科的大學生，可鑽研條文和分析案例，進一步去學習基本法。
結束「佔中」後，青少年學生應靜下心來，理性思考，了解香港歷史和回歸前後的情況，了解「一國兩制」和基本法有關內容，正確認識中央與香港特別行政區的關係，在此基礎上，才能充分利用「一國兩制」的優勢，去開拓自己的人生和前途。
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