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桂 松
近年社會爭拗頻仍，尤以政制問題為甚。教育似乎退避三舍，不大「搶眼」。
中央領導以及港澳辦負責人均特別指出，香港特區應做好青年工作。這就要求我們的教育工作要跟上去，並有所創新。
香港九七回歸後，教育是有進步的。最明顯是學制改革-實行小學六年、初中三年、高中三年、大學四年的完整制度，擺脫了英聯邦舊學制的羈絆，與世界主流學制接軌，這不能不說是一個突破。此外，考試制度亦作出果斷的更改，廢除了小學的學能測驗，變中學會考為中學文憑試，減少了考試對師生的束縛。與此同時，課程亦作出相應的更改。這些變革，對香港教育今後的發展無疑有深遠的影響。
憑藉這種有利條件，教育理應在新的台階上大展拳腳。可惜由於種種原因，出現了新的阻力，使近年的教育陷於停滯狀態。
先是教育局遷就部分社會人士的需要，以教學語言微調的方式，實際上取代了實行多年並證明行之有效的母語教學，既妨礙教學質素的提高，又不利於中國文化在校園的傳播，徒令重英輕中之風更盛。繼而在教育圈中出現補習、補課熱，許多學生在課餘或假期內需要加碼進修，業內流傳的競爭口號是「贏在起跑線上」，這條線一直伸延到幼兒教育，由此引起兩種不良後果，一是師生教與學的負擔更重，壓力更大；一是全人教育受到衝擊。前者導致師生健康受損，最近的一些問卷調查顯示，高中學生出現抑鬱傾向者達四成多。後者使「教書不教人」的弊端更為嚴重。有些學生讀書十多年，對國家的基本認識亦付闕如，這種現象在「佔中」前後的種種出格行為中，表露無遺。
從教育專業角度上看，應將這個問題提升到教育方向上加以審度。十多年來，雖然經過教育改革，學生的學業水平有所提高，「尖子學生」在國際學術比賽中又屢屢獲獎，是否證明香港教育已達國際水平，方向完全正確？
學業水平是衡量教育質素的基本準則，卻不是唯一準則。除非我們摒棄全人教育，否則就應以德智體群美全面發展作為衡量準則。這關乎辦學是否堅持全人教育這個國際公認的教育理念，亦即教育方向。理論上沒有人反對它，實踐上能真正貫徹者則又幾何？這正是每一位辦學者和教育工作者需要認真重視的問題。
教育局是管理教育的最高決策機構，務必在全港各校貫徹落實，這關乎人才培養的優劣，關乎青年工作的成效。任重道遠，社會寄予厚望。
當前要突破的就是德育。這又是老生常談。正因德育只局限於「談」，而非着眼於「行」，才變為老生常談。我們應該承認，目前學校推行德育，日趨薄弱。究其原因，就是教育方向有偏差，若聽之任之，難以培養出德才兼備、愛國愛港的良才。
「佔中」行動對社會敲起了警鐘，在重視發展經濟、改善民生的同時，一刻也不要忽視教育。具有遠見卓識之士，特別是政府領導人，對此應有充分的考量。
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