自唐有昌黎出，探究「師道」或「治學之旨」的文章多不勝計，前人之述既已完備，本毋庸我輩置喙，然物換星移，世情常變。盱衡當世，人心不古，所謂「教無定法」，今之教者，誠須因時制宜，量材施教。茲姑就目下教者所遭之困，略陳愚見。
栽培品學 育人為先
香港社會高舉功利主義，風氣所及，父母期許也難脫窠臼，遂令學子多盲求分數，或只重一紙文憑。錢穆先生以為教育應為「教人如何做人」，誠真知灼見。蓋格物致知，方能正心修身，培養自然之德性。
若教育淪為職業訓練，或純為社會輸出人才，則下一代徒淪作資本主義巨輪的一塊零件，各人特質遂被磨平，個人志趣勢遭埋沒，此不亦悲乎？身為教者，尤其是國文教師，實有責任傳承中華文明之理、導賞中國文學的美，兼顧品與學之栽培、重文化熏陶、倡人禽之辨，不為功利思想左右，方可達至「樹人立人」之目的。
點燃興趣 激發自學
觀乎今之學子，學問造詣似不如前人甚遠，蓋因電子產品普及，把青年的心思都牽將去，平日上學，只是一曝十寒。故為師者亟需激起學生的學習興趣，培養自學能力，授課宜首重啟迪智慧、點燃趣味，而灌輸知識技能次之，不可偏重書本之積染。
學生對知識的興味一旦萌發，即如泉之始達，遂能沖刷凡人之惰性、蓋過炫目的七彩屏幕。興趣既得培養，再得老師指點門徑，假以時日，學問品德自成，不求分數而分數自得。■羅賓 現職中學教師
rcheung@stlouis.edu.hk
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