■青協於3月進行問卷調查，了解小學教師對校內SEN學生需要的掌握程度。 青協圖片逾七成認掌握SEN生特徵 惜多自評支援技巧較薄弱
香港文匯報訊（記者 姜嘉軒）社會日益關注對特殊教育需要（SEN）學生提供適切支援。香港青年協會早前進行問卷調查，了解小學教師對校內SEN學生需要的掌握程度，結果發現，逾七成老師認為自己能掌握不同SEN學生特徵，惟他們自評對有關學生的支援技巧則相對薄弱。調查並發現，教師認為學校對不同類別SEN生的支援成效，明顯落後學生的需要，而對SEN生家長支援也不充分，反映服務有改善空間。
青協今年3月至4月期間，以自填問卷方式訪問555名小學教師，結果發現，有超過八成受訪教師認為掌握「專注力不足 / 過度活躍症」及「讀寫障礙」學生特徵，七成教師掌握「自閉症譜系障礙」學生特徵，不過他們自評對上述學生的支援技巧則較薄弱，只有約一半受訪者認為能掌握相關支援技巧。
用測考功課調適支援SEN生
調查並查詢受訪者認為SEN學生不同成長需要的重要性，其中專注力不足 / 過度活躍症學生而言，受訪教師認為自我管理及情緒管理技巧方面有較大需要，以5分為最高，分別有4.59分及4.5分，但評價學校支援服務能夠改善上述範疇的程度時，分數出現明顯落差，上述兩項技巧得分只有3.48及3.5分。
自閉症及讀寫障礙方面亦見類似落差情況，前者受訪教師認為「社交與人際關係」成長需要較大，有4.63分，但在評價校內支援服務只有3.55分；後者教師則指出「建立自尊自信」最重要，有4.37分，但評價校內支援服務只得3.41分。
調查又發現，93.9%學校主要以測考及功課調適支援SEN學生，另外只有約54.6%受訪者表示，學校有提供家長支援服務。
需專責社工評估個案
青協全健思維中心督導主任徐小曼表示，是次研究反映教師對SEN學生需要有基本認知，但學校對SEN支援服務仍有改善空間。
她並綜合前線經驗，建議學校規劃SEN支援服務時，宜加強服務之間的連繫性，讓老師及家長掌握SEN學生訓練進程及支援方法，使他們能將訓練學以致用，提升在課堂的參與程度；學校亦需要有專責支援SEN學生的社工，以個案經理的角色全面評估其成長需要，從而與特殊教育需要統籌主任（SENCO）共同制定適切的支援計劃。