近年社會不同階層均談論着科技急速發展對未來工作、生活、教育等各方面的改變。家長也關心傳統中學的教育方式是否足以裝備子女未來的需要。在中小學的層面，各國學校紛紛實行STEM（科學、科技、工程及數學）教學。
不過，現實上，各國政府均知道單單實行STEM教育並不足夠，還需要更多的教學資源配置，才足以應付未來人才培訓的需要。
雖然STEM有助培訓未來人才，但問題是科技發展得太快，而學校課程編制上往往未能及時追上。例如不少家長在自己讀書的年代，均體會過同學中的電腦精英一般都不是學校教出來，而是自學取得成功。
這是由於課程編制實在需要花上很長的時間改動，而科技的發展卻是十分急促，所以當課程把一種成熟技術納入學校教材時，那種技術多半已差不多將要被更替了。
現時科技發展速度比以往更加快速，所以各國政府均規劃以更靈活、更快速的方式來培訓未來創科人才。在澳洲昆士蘭的政府中學體制中，或許我們可以預視一些未來中小學教育的規劃方式。
不少中小學採用STEM教學的同時，學校會發現不少有潛力在創科範疇專注發展的學生，昆士蘭政府便把這批學生安排到創科資源多一點的中學學習。
而中學沒法支援的新技術，當地政府就與大學合作，以大學資源輔助這批專才，使他們在中學階段便能用上最新的大學設施學習。
昆士蘭中學Queensland Academy for Science, Mathematics and Technology campus便與昆士蘭大學合作，一起教導該省最高潛質的未來創科人才。
創科技術的另一學習重點，便是學生的自主學習方式。傳統學校以老師傳授知識為主，而創科教育則更多採用引導方式，因為學習新技術，很多時候學生比老師掌握得更新更快，西方國家在創科教育中，老師在教學的同時，也以導師的身份引導學生自主學習。 ■黃奕星
學林社海外升學中心總經理
作者簡介：擁有23年經驗，定期探訪各國學府，十分樂意分享協助同學到海外升學的心得，詳情可參見www.aca-link.com