教局促取消該試題 派員了解審題機制 長遠檢討確保質素
文憑試歷史科考試被揭發出現引導考生同意日本侵華「利多於弊」的冷血偏頗試題，教育局局長楊潤雄昨日在記者會上點出該試題的5大問題，包括題目本身嚴重傷害國民的感情和尊嚴；題目無討論空間；所選取資料均偏向一方，以致試題具引導性等，並宣佈教育局將採取3項措施，包括要求取消該道試題，及下周一會派員了解審題機制有否嚴謹執行，和作長遠檢討以確保考試及試題質素，以重建社會大眾對公開試的信心。■香港文匯報記者 姬文風
該條問考生是否同意「1900-45年間，日本為中國帶來的利多於弊」的文憑試歷史科考試試題，佔全科總分8%。事件曝光後，教育局即晚發出嚴厲聲明，批評試題嚴重傷害國民的感情和尊嚴，對公開試中出現如此設計的試題深感遺憾及予以譴責，同時要求考評局嚴肅跟進及作合理交代，及全面檢討出題機制，從速改善，以維護文憑試的公平性、公正性及可信性。
楊潤雄：題目無討論空間
楊潤雄在昨日的記者會上進一步指出，日本當年發動對華侵略，造成數千萬同胞喪生，「題目本身就無討論空間，答案只會有『弊』，而不會有任何『利』，所以絕對不適合作教學之用，更不適合作為公開考試，作客觀甄別學生能力之用途。」
他續說，題目選取兩份資料信息相近，都是顯示日本在20世紀初對中國的援助，以致試題具引導性，當學生被要求援引資料去評論「利多於弊」時，極可能達至偏頗結論，偏離全面而客觀的歷史事實，「有人可能被誤導，或者要多花時間思考佢想點，因所提供的資料跟學生理解不同，會唔會估下題目想佢答咩呢？」
同時，試題的兩項資料分別來自1905年和1912年，惟問題橫跨1900年至1945年間，楊潤雄質疑考生只能在短時間內，以此有限資料去作概括評論，並不適合。
他並提到，雖然涉事題目中有「並就你所知」字眼，容許考生以所提供的以外的知識作答，「但當考生面對題目時，（題目）只給兩個單方面資料，對學生而言是否最好的作答引導模式呢？」
楊潤雄總結，涉事試題出現明顯的偏頗設計，不但與高中歷史科課程宗旨不吻合，更會嚴重傷害在日本侵華戰爭中受到莫大苦難的國民的感情和尊嚴，局方對此深感遺憾。
為維護文憑試的專業性、公平性、公正性及可信性，教育局決定作出3項跟進措施，包括要求考評局取消有關試題、派員了解審題機制有否嚴謹執行，及就確保考試及試題質素的機制作長遠檢討。
三招跟進措施 重建大眾信心
楊潤雄逐點解釋指，該題目不能公正評估考生的應有歷史知識和分析能力，尤其在引起社會爭議後，更難讓考生與公眾放心，「學生會怕能否獲得公平評核......改卷時會否有任何『因素』，包括評卷者的個人睇法而影響分數。」因此，取消題目是負責任及對考生公平的做法，而考評局亦有機制處理取消題目後的計分方法。
針對出題和審題，楊潤雄直言，考評局「理論上」有機制確保試題水平，「但結果是有目共睹，到底機制有否跟足？如果有跟足，是否意味機制本身出問題？」教育局有責任釐清出題原意及相關細節。至於個別人等有否出錯，是否需要及如何負責，他會交由考評局考量。
楊潤雄強調，教育局是負責整體香港教育的部門，「考評局雖然獨立運作，但其出題及運作都是香港教育系統一部分......作為教育局局長，我有責任睇住考評局運作是否順暢，能否提供一個公平、公正、專業、有（可）信度的考試，亦要了解考試能否配合課程，培養我哋（嘅）下一代，對歷史有正確觀念。」
他表示，文憑試出題多年來有一定爭議，其中是否有改善的空間，而局方的參與和監督將來可如何更有效體現，都需思考和檢討，以重建社會大眾對公開試的信心。