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桂 松 資深教育工作者
教育改革推行了十年，是成是敗，且看事實。
十年教改之路是曲折的，也可說是崎嶇的，對它的評價，也就不宜輕率，流於簡單化。整體而言，有成有敗，成多於敗。
最大之「成」，是實行「三三四」學制改革，其次是廢除了學能測驗，然後是修訂和更新了課程。最大之「敗」是教師的工作量不降反升，其次是某些教育政策多變，令師生無所適從，從而打擊師生教與學的積極性。此外，大學入學率較低，不利於教育發展。
現在亟須興利除弊，採取果斷的政策和措施，為教改的深化、教育質素的提高以及教育的發展清除障礙。
減少教師工作量
當務之急，首先是切實地減少教師工作量。所謂「切實」，指的是「動真的」，而且是「顯著的」。過去也講減量，可惜只是空談，教育局僅允略增一些教學助理，實在無補於事；那邊廂卻因某些措施（例如校本評核）反而增加了教師的工作負擔。最近的幾項調查均顯示，認為工作量超重的教師達八、九成之多。大家仍然認為行政性的工作過多，影響教學工作。其實，這只是表面上的感覺，教師擔課節數嚴重超額，才是問題的實質。這是因為課堂教學（包括課時和相應的備課、批改習作及試卷等）佔教師大部分的工作量，只有將現時每周約三十課節削減至二十上下，才能真正減輕教師的工作負擔，這比推行小班教學更有成效，而且對提高教學質素更有保證。因為後者只是減少班級學生的人數，若教師的課節不變，其工作量仍然過重，更遑論按照小班教學的特殊要求取得成果。最近，教聯會等一些社團強烈要求教育局在減少教師擔課堂方面有所突破，不無道理。
調整校本評核
調整校本評核，也是學界的呼聲。這種評核方式，源於外國，其優點是有助於對學生學業的全面考查，亦可減輕僅憑會考（明年變為文憑試）成績評分的缺陷。不過，推行此法耗費了科任教師過多的精力，形成一種困擾，因此大都主張予以削簡。外國能推行，乃因教師擔課量較少。香港情況不同，不宜全盤照搬。當局應從本地實際情況出發，迅速作出調整。
增加大學學位
增加大學學位，此乃學界多年的願望，當局卻裹足不前，其理由是耗資太大，這難以服眾。須知本港大學入學率只有百分之十八，遠低於美、日等國家百分之三十的水平。隨著社會經濟發展對人才日益迫切的需求，這一入學率顯然偏低，必須打破常規，邁開步伐，以多種形式開拓學位課程。這幾年政府庫房充裕，為改善民生而增加財政開支，派錢、退稅等等接踵而至，惟教育經費（特別是大學經費）增幅不足，是何緣故？市民普遍要求政府制訂長遠政策，包括增加對教育、醫療的資助，這都關乎香港未來發展和市民的根本利益，不可等閒視之。
香港教育還有其他值得關注的重要問題，諸如考試的牽引力太大、教育全面發展的方針未能充分貫徹，德育尤為薄弱。克服這些缺陷，還須付出很大的精力。上文提出的三項舉措乃是「開路先鋒」，其作用不可低估。
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