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■應命題寫作雖有如跳華爾茲，限制了寫作的自由度，但此舉卻必不可少。資料圖片
無論考生有多喜歡「哈林搖」，於寫作卷上始終要跳「華爾茲」。考試卷從來都是「命題寫作」，而非「文學創作」，即考生必須因應「命題」要求寫作。無疑，這大大限制了寫作的自由度，可說是帶著腳鐐跳舞，惟於考評制度上而言，此舉實在必須，且具一定的客觀性。既是「命題寫作」，考生便須解讀考評局的命題。毋庸置疑，審題勝於一切，審題稍有差池，便會失之毫釐，謬之千里。是文說明審題要素，願各位考生慎而重之。
筆者不厭其煩提及「審題」，皆因這是考試制度中取得高低的必要條件。審題不周，則中品難求，更遑論5級甚至5**。如因大意問非所答，被判離題，更會連前途都賠上。無疑，這是不少考生遭滑鐵盧的地方，甚是可惜。如不希望經綸空負，枉費工夫，筆者建議考生處理題目時抱戰戰兢兢的態度。
現以文憑試2012年寫作卷題目為例，剖析審題要訣：
1.審題不足 事與願違
卷二第一題描述唐老師是一位令人尊敬的老師，這位老師雖不喜歡說大道理，但從老師的平日待人接物中，體會到中國文化可貴之處。考題希望考生以上一段描述，來記述唐老師的言行，並抒發考生對老師的感情。
不少考生見題心喜，以為是「我最敬愛的老師」一類人物描寫題，描寫對象是耳熟能詳，人生不知寫過多少類似的題目。因此，這些考生便不加思索奮筆疾書，完成一篇篇洋洋灑灑的文章，還自忖高分在望。結果呢？當然是事與願違。為甚麼呢？問題正正在於審題不足。題目固然要求記唐老師待人接物的言行舉措，也要求抒發對他的感情。然而，如果考生未能解讀「他不喜歡說大道理」即是要求考生運用「間接描寫」技巧寫人，不重記言說理，而重記事達理。更重要的是，也是大部分考生最弱的一環，即未能好好處理「體會到中國文化可貴的一面」此要求，以點明唐老師的言行如何令學生體會到中國文化可貴的一面，因而成為最敬愛的老師。
2.審題不周 理解片面
卷二第三題指某些國家的大學在入讀大學前有一年休學年，學生可離開校園並利用這一年追求夢想或體驗生活，為以後的大學生活作好準備。題目假設考生已經獲得了大學的錄取，大學給予考生一年休學年，那麼考生將如何善用這一年的時間？
不少考生選擇此題，都以為題目較為顯淺，容易應付。事實是，不少考生因而掉以輕心，慘淡收場。究其原因，無非審題不周，尤其是對題目的理解片面。中下品者，往往只能點明構思，或兼職、或義工、或休息，莫衷一是。這本無不可，惟考生多忽略了題目的重點，即善用休學年旨在「為大學生活作好準備」。故此，無論是「追求夢想或體驗生活」，均應以配合日後大學生活為目的，而非視為單一的、隨心的活動。至於怎樣才算是為大學生活作好準備呢？這可以從學術、生活、心理等範疇構思，詳述活動內容與目的。惟無論過程如何，均應點明活動的構思動機為何？希望對大學生活哪一方面有助益？預期成效如何等？。
最後，考生應謹記：「既要小心審題，更要時刻扣題。」與審題同樣重要的，是扣題，時刻讓閱卷員明瞭文章內容正回應題目要求。可是，不少考生習慣使然，往往只喜歡在首尾兩段點出與題目相關的字詞，這實在不明智。筆者的意見是，環環緊扣，段段回應，方是上策。 ■謝世杰 資深中文科教師
作者簡介：「愛智慧．好詩書．擅思考」。福建中學（小西灣）中國文學科科主任。熟悉公開試考評模式與評核準則。
團隊簡介：福建中學（小西灣）是全港唯一一所在中文科採用完善自編教材的學校。整套教材由初中至高中一共10冊，並配以寫作及口語課本，是一套高度切合學生需要的教材。該校中文科教師師資優良，多位老師獲獎，更獲邀至兩岸等地作分享交流；學生於中文科的成績更錄得連續數年9級增值。
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