江 鄰
彈指之間卅度秋，校園重返話悠悠。掠燕湖邊垂柳樹，如故，滄桑不過一低頭。
莫笑當年年少夢，衝動，歷經風雨未曾休。道是初心皈馬列，本色，熙熙天下匹夫憂。
今年九月一日，我再次來到位於北京西郊的中央黨校學習。上一次來黨校學習，已是三十年前的事。三十功名塵與土，八千里路雲和月。當時二十出頭的熱血青年，而今已年過半百。三十年，半個甲子，幾乎就是一個人的職業生涯。當年來黨校，是在理論部讀研究生，唸了三年，接着又去北京大學唸了三年。兩種全然不同的學習環境，加上這麼多年的工作經歷，尤其是這次以培訓部學員身份入校，總算對黨校教育的性質和作用，有了比較真切的認識。
從中央到地方，各級黨校自成系統，在當今中國教育體系中佔有獨特地位。教育歷來承擔着「傳道」和「授業」兩大責任。如果說普通高校的主要任務是「授業」，是講知識的地方；黨校的主要任務則不是講知識，而是「傳道」。到黨校學習，求知是一方面，而首先在於悟道。當然，黨校每每坐落於山青水秀的地方，圖書資料齊全，非常適宜讀書。就我本人而言，黨校三年讀的書，就比北大三年讀的書多一些，聽的講座也全面一些。
基於「傳道」的需要，黨校的主業主課是理論教育和黨性教育。中央黨校的歷史，可以追溯到上世紀三十年代江西瑞金時期。在當時工農武裝割據的嚴峻形勢下，黨校並不教學員怎樣打槍拚刺刀，而是講授工農聯盟、土地革命、武裝鬥爭理論。今天亦然，面對浩如煙海的知識和信息，黨校始終堅持以學習馬列主義和中國特色社會主義理論體系為中心，着力提高學員的理論基礎、世界眼光、戰略思維、黨性修養。這「一個中心，四個方面」，構成了黨校教學佈局的內核。
黨校一般不稱老師和學生，而稱教員和學員，班主任則稱組織員。對學員的要求，除了認真聽課讀書查資料，更需要「踱方步」、「冷思考」，全面提高宏觀思維能力。換言之，黨校教育不以學習知識見長，而着重於思想信仰和組織觀念培育。這種教育模式效果如何？黨校副校長給我們講了這樣一個故事－
解放戰爭時期，國民黨第60軍在長春集體投誠，被中國人民解放軍整體收編。一年後整編結束，跟隨解放軍第四野戰軍南下參加鄂西戰役，大敗國民黨第79軍，俘虜了代理軍長、副軍長，俘獲敵軍7,000餘人。兩個月後，再隨第二野戰軍進攻四川，在成都戰役中俘獲國民黨官兵8,000多人，迫降17,000多人。
是什麼原因，使一支降師在短短一年多時間裡，爆發出這麼強的戰鬥力？黨史專家對這支部隊的整編過程進行研究，找到了三個決定性因素：一是收編後立即對部隊進行政治整訓，建立各級黨組織，加強黨對軍隊的領導；二是從解放區軍政機關抽調600名幹部到部隊中擔任政委、教導員和政治指導員，對士兵做思想政治工作；三是選派2,495名班長以上骨幹，到解放軍有關培訓機構進行政治理論學習，提高他們的思想覺悟。通過這些工作，一支舊軍隊獲得精神重塑，具備了前所未有的思想優勢和組織優勢，從而變成有戰鬥力的新型軍隊。
有說黨校是殿堂的，有說黨校是熔爐的，也有說黨校是陣地的。三十年前來這裡報到，我並不十分清楚其中的含義。三十年後又來這裡報到，我才明白，那一天真正開啟了自己的人生之旅。之後的歲月，都受益於從此吸取的精神營養。
這次重返黨校學習，恰逢中非合作論壇北京峰會開幕。埃及總統塞西應邀來中央黨校演講。演講前，塞西參觀了校史館。他結合當今世界局勢，特別是中國建設成就和埃及走出阿拉伯之春的經歷，談了自己的感受。他說中國之行對自己觸動最大的，是在校史館看到的中國共產黨兩大精神財富：實事求是；實踐是檢驗真理的唯一標準。黨校校園很美。建築宏偉大氣，佈局井然，綠樹成蔭。更難得的是，當年修建黨校時，取泥成湖，堆泥成丘，使得平坦開闊之外，亦呈起伏蜿蜒之貌。校園內有一人工湖，名「掠燕湖」，風光尤勝。半個多世紀以來，掠燕湖畔，亭台宛然，垂柳依依，見證着一切。