■「讀書無用」這題，可以寫的方向很多，同學反而不易寫得好。 資料圖片文憑試中文科開考，試題應該尚算正路，卷二的題目算是平凡得來有點新意。其實近幾年的作文題目，從考核學生是否能達到題目所設下的多項要求，轉而考核學生如何在較大的審題空間中言之有物。如文憑試早期的「唐老師」題目，為學生設下了這個老師「不喜歡說大道理」，但在「待人處事」之間能顯出「中國文化寶貴的一面」的條件，考生基本上是依樣畫葫蘆；又如很著名的題目「必要的沉默」，也設下了「曾經想據理力爭」，但最後決定「保持沉默」，而行動背後有一種自覺為「必須」的理由。這類題目的發揮空間較小，基本上先將文章發展的脈絡（和結局）定了相對清晰的框架，考生只需按要求在適當的地方放上合適的素材。
近幾年的題目，如「足印」、「禁區」，以及本年考題中的「想想別人」和「談讀書無用」之類。題目雖然好像簡化了，要完全離題很難，但很容易淪為段段與題目相關，可是整篇沒有完整立意的散亂文字，就算扣了題，也一樣不是好文章。再者，這類題目，更加考驗考生思維的深度和佈局謀篇的能力，往往從構思、立意本身就可看出文章的高下。如「足印」一題，考生的「足印」可以是一次爭執中留在牆上的痕跡，可以是父母牽着子女小手慢慢踏出的腳步，也可以是走了半生驀然回首所見的人生路；「足印」可以象徵親子間的連繫，象徵個人的成長。發揮的空間廣闊，優點容易發揮，反之，若只能生硬地寫一個有足印在內的故事，但未能將其中的情意、象徵貫穿全文，這些佈局能力弱、內容缺乏深度的缺點也會更加明顯。
今年的題目之中，「讀書無用」一題或者是比較易讓考生中伏的題目︰一則，題目大概是部分同學時常掛在口邊的埋怨話或心底話，「讀書、考試到底為了什麼？」是不少年輕人的迷惘，也許以為我手寫我心，容易發揮，未深加思索就開始運筆疾書。寫了開頭卻發覺話題難以延伸，因為讀書無用本身難以論證。所以，「讀書無用」一題非是非題，而是須較深入考究的延伸題。
若簡單析論，此題大概可從析論「讀書無用」的角度入題，為什麼有人會覺得讀書無用？然後可從以下幾個角度延伸︰第一，「無用」指的是什麼？是賺錢？是功名利祿？還是自身的學識、個人的修養呢？首兩者大概是功利考量，學識自然有用，修養嘛，就更接近「不病人之不己知」的道德層次了。
讀書，自然當有「小用」，也當有「大用」，年輕時讀書的目的為何？到較年長時應以什麼為讀書的目標，都是可以參詳爭議之處；第二，讀書指什麼？讀書指的是讀書考試，還是泛指閱讀與學習；第三，讀什麼書無用，這就牽涉到要慎選學習內容的問題，讀的是下三濫的書，或是只談功利取巧的書，大概很難說得上有什麼用。但換個角度，若只讀些「古聖賢之書」，學習的都是大道理，是否又能積學致用，讀什麼才合理、上算、有用，應該讀得精，還是應該讀得廣，又是一個值得探討的角度；第四，怎樣讀才有用，這牽涉讀書態度的問題，基本的固然應該「眼到、耳到、口到、心到」，但如梁實秋說，懂鑽書窟是其一，懂從書窟中鑽出來也同樣重要，是怎樣的態度或方式讓讀書變得有用。
以上各項，自然不是一篇文章能夠包攬，但這正正就是這類題目的難度所在。題目的立意、選材空間很闊，如何在開闊的選材空間之中選出合適的素材，將散碎的資料融合成有統一立意的文章，就是大家要學習的部分了。■莊志恒 中學中文科老師
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