徐是雄 教授
教育局向中學發出通函，公布了高中四個核心科目的改動方案。 其中通識科改動力度最大，將原有六個單元改為三個學習主題，包括「『一國兩制』下的香港」。我想談一下有關「一國兩制」怎樣教與學的問題。
「一國兩制」是實現和平統一的一項重要制度，是中國特色社會主義的一個偉大創舉。中央一再強調，絕不容忍任何挑戰「一國兩制」底線的行為，絕不容忍任何分裂國家的行為。
在「一國兩制」的框架下，香港不但有責任和義務去建設好香港，而且更有責任和義務，去促進中國特色社會主義的發展、優化及光大。 因為， 內地和香港是一個你中有我、我中有你的命運共同體。內地的「一制」和香港的「一制」，是無法分割的；「兩制」是以「一國」為大前提，只有這樣，內地與香港兩制的特色、潛力和力量才能充分發揮發展，優勢才能更突出彰顯。
大家清楚知道，「一國兩制」是在基本法的法律框架建立起來的。因此，貫徹落實好特區的治理工作，當然一切都必須尊重和依照基本法辦事。此一淺易道理，相信港人都懂。但香港在落實基本法以及「一國兩制」時，為什麼不那麼一帆風順、出現不少問題呢？
究其原因，我認為是香港有人沒有全力準確把握「一國兩制」的應有之義。我試用一個較為簡單的方法，來闡釋什麼是「一國兩制」，以及如何引導學生在這方面的正確認知。
「一國兩制」的兩制，就是指：內地所實行的「中國特色社會主義制度」（用Ｍ來表示）和 香港實行的「資本主義制度」（用Ｈ來表示）。理論上，香港的「一國兩制」發展，可以有四種發展模式和結果：1、Ｍ和Ｈ可以平行發展，不形成任何互動及配合；2、Ｍ與Ｈ相比較，Ｍ的影響力愈來愈大，Ｈ愈來愈小，最後全由Ｍ支配；3、Ｍ與Ｈ相比較，Ｈ的影響力愈來愈大，Ｍ愈來愈小，最後全由Ｈ支配；4、Ｍ和Ｈ產生協同增效作用，即Ｍ和Ｈ相輔相成，產生優勢互補、互利雙贏、互利倍增的效果。
可以清楚看到，第四種發展模式是最為理想。 這一模式，對國家深化改革開放和中華民族偉大復興的貢獻必定會愈來愈大。我殷切希望，在新冠肺炎疫情過後，港人重新出發，沿着第四種發展模式的正確道路邁進，唯有如此，香港才能走出困境，邁上康莊大道。