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桂 松
「三三四」新學制去年九月實行之後，通識科成為高中的必修科，各校對它的重視不在話下，連媒體也很關注，不少報章竟以專版提供相關資料，大家都希望學生能學好這一科。
根據課程發展議會與考評局的要求，通識科教學主要達到下列三個目的：（一）是培養和提高學生的思考與分析能力；（二）是加深學生對祖國的認識和責任感，增強國家與民族的觀念和感情；（三）是啟發學生正確認識人生價值，善於與人溝通及建立良好的人際關係。教師的角色不在於灌輸知識，因為學習的責任由學生自己承擔，學生通過對議題的探究而作出判斷。教師的職能是向學生提供資料，引導學生運用各學科的知識對資料進行分析和綜合，從而提高其認知能力。為此，在教學上需要注意下列的幾個問題：
（一）探究為主，講解為副。課堂上若講解過多，學生就失去思考的空間，鮮能自行探究議題，更遑論形成生動活潑的課堂討論。
（二）探究過程應能激發學生的學習互動，使學生重視他人的意見，藉辯論深入認識議題，提高分析能力。
（三）做好總結。經過探討，最後須引導學生對議題作出結論，並對探討過程的優缺點加以評述，從而提高教與學的質素。
（四）教學要有趣味性，也要講求實效。許多教師運用影像、動畫等方式向學生提供資料，使學生易於領會，也樂於接受，這種方式值得推廣。不過，它未必能提供探究議題所需的全部資料。適量的文字、圖表或數字也是必不可少的資料，藉此還可培養學生的閱讀習慣和能力。善於將影像與文字結合，當能相輔相成，相得益彰。
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