■2012年考題是曾敏之（左）的《橋》，以不同的橋抒發家國之思，如羅湖橋（上）勾起作者年輕時報效國家的熱忱，而對天橋（下）則有種「雖信美而非吾土」的感慨。 資料圖片根據考評局考試大綱指引所指，閱讀卷主要考核學生理解、分析、感受、鑑賞、運用不同策略等能力，而所謂的理解，其中一項就是考核學生劃分結構段及歸納段意的能力。
分段有誤 段意無分
首先，回答此類題目時，學生須小心劃分段意，否則段落劃分有誤，段意則不給分。
如屬敘事抒情的文章，學生可留意敘事中的時間線來劃分段落層次；論說文章，學生則不妨留意作者的立論、論據與論證的安排。
以2013年張曉風《我交給你們一個孩子》第一題為例，學生須將全文十二段自然段，劃分成四個結構段。
留意脈絡 以事分類
學生如留意作者敘事的脈絡，自能發現第一至六段，主要是敘寫兒子上小學時離家的情景；第七至九段敘寫兒子徵求家庭教師；而第十段起則記述兒子讀了作者的詩而感到難過。
題幹提示 模仿寫法
其次，學生也要留意題幹的提示。
例如2014年徐國能《第九味》第二題，題幹已寫了曾先生家世出身及離開「健樂園」的情況，學生如能留意題幹中曾先生離開「健樂園」的情況-人生的轉捩點，就能寫出經營「九味牛肉店」乃是人生的低谷，正正與家世出身形成一個強烈對比。
此外，學生歸納段意時，可模仿題幹提示的寫法。
例如以2012年曾敏之《橋》為例，第一、第五部分的內容大意已寫給學生，學生可模仿題幹提示的寫法，先交代事件，再寫作者所抒發的情感。當然，學生也可熟記以下段意常用語，有助答題。
1. 記敘抒情：記述主要發生的事情/事情的起因/經過/結果，抒發了/出......之情。
2. 描寫抒情：描寫人物/景物/物件，表達了/抒發了......之情。
3. 說明議論：說明/討論/指出事情/借（寫作手法）說明/說出......（道理）。
礙於篇幅所限，是次只集中討論如何有效歸納段意。
學生如要成為劃分段意的高手，平日要多讀文章，留心篇章的敘事脈絡、論說文章的結構等。■中文科老師 王美琪
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