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彭智文 教育工作者
日前，課程發展議會公布了《德育及國民教育科課程指引（小一至中六）諮詢稿》，旋即引起部分社會人士的非議，當中尤以反對派為甚，甚麼「洗腦教育」、「增加教師負擔」，又或是「與中國歷史科重疊」之聲不絕於耳。他們的評論多令人費解，不禁要問：他們有否詳閱這份逾二百多頁的諮詢稿才作評論。
首先，所謂「洗腦教育論」之荒謬。坊間之評論，聚焦在「國民教育」的層面，而忽略學科的定位是「德育及國民教育」，正如文件在概論明確指出「本科以學生為本，從認知、情感和實踐出發，以社會時事及生活事件作為學習情境，藉建立正面價值觀及態度，以及身份認同，培養學生的品德及國民素質。」由是觀之，學科注重的是培養學生如何成為一個好公民、好國民，從個人品德乃至公民責任，兼而有之。況且，培養青少年的愛國情操，乃天經地義。再論，現在中小學一直都有德育及國民教育科，這學科根本不是甚麼新事物，諮詢稿不過是作更全面和更長遠的規劃，尤其是配合新高中學制，拓展至中六。反對派未明文件就裡，群起攻之，目的就是貫徹「凡事反對」。倘若大家細覽這份諮詢稿，不難發現，課程發展議會的確花了不少心力草擬的，從課程規劃到評估方式，俱有十分厚實的教育理論基礎。
批評「德育及國民教育」以偏概全
第二，與其他學科重疊論，更是無稽之談。不可不知，中國歷史科不是新高中的必修科，而且中國歷史科注重的是學生對史實的理解和分析。雖然通識是必修科，但不要忘記這兩科俱是公開試的科目，而德育及國民教育科並非公開試的學科，那樣學生和教師在教與學的過程中更具彈性，空間更大。要知道，公開試學科，老師在施教時，總會偏重答題技巧。至於內容重疊，要知道不同的學科或多或少有著共通的元素，這並非重疊。例如中國語文科，老師選教《出師表》，當然也會涉及國民教育的範疇。又或者是宗教教育科，也會以討論避孕、墮胎等課題為切入點，這當然也會涉及德育的範疇。關鍵在於我們怎樣教，以及每一學科、甚至每一教節的教學目標和效果。所以，以學科重疊作為幌子，實說不過去。
近日，筆者在某報讀到某著名時事評論員的專欄，他以諮詢稿中「我學會了唱國歌」的教學事例，大肆批評教案中要求學生「大聲說出『我為自己是一個中國人而高興』」，認為是「洗腦」和「愚民」。某君想是無的放矢，身為中國人，為國民身份而吶喊而喝彩，這叫「洗腦」和「愚民」麼？況且，他所援引的教案，其實還配合整個課堂的一連串教學活動，並非無端的喝彩，如先引起學生動機，引導學生思考為何「在世界杯或奧運會頒獎禮時，大會都會升金牌得主所屬國家的國旗及奏國歌？」再者，這也不過是教學建議，如何教施，當然由教師決定。某君挑取教案的一兩句，大放厥詞，以偏概全。某君主持港台節目《頭條新聞》，身為資深記者，如此偏頗，更是教人失望。筆者認為，論者還是先細覽諮詢稿才評論吧！
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