桂 松
特首梁振英在其首份施政報告中，曾提出香港教育要「休養生息」，當時有些教育界人士認為這是恰當的，因為多年來的教育改革，使政策一變再變，師生難以適應，委實需要「歇一歇」。
這幾年，教育爭拗果然少了，教師們埋頭苦幹，算得是盡力；可是不時仍有怨言。工作壓力過重便是其中之一，要求增加班師比率，成為當前各主要教育社團強烈的願望。
其實，教育還有更多的問題需要解決。例如應試教育仍舊支配師生的教與學，「操練」之風屢遏不止，已引起社會的關注；教材過於繁雜，貪多求全，忽視學生的實際需要和接受能力，教育效能因而受損；全面發展的教育方針未能充分貫徹，重智輕德、重英輕中仍然普遍。這些問題都妨礙教育質素的提高。
當年參與制訂教育改革方案而被喻為「三頭馬車」的梁錦松、戴希立和程介明近來「復出」，提出系列促進教育的建議，這對於上述偏差的糾正，不無幫助。希望關心香港教育的社會人士，特別是前線教工也積極發表意見，與教育局通力合作，務必使教育工作繼續獲得改善。
也許有人擔心教育再度改革，師生吃不消。這種顧慮可以理解，但不必要。須知教改並非洪水猛獸；相反，可以替師生鬆綁。一時未能達此目的，乃因過程中出了一些偏差（例如一下子全面推行，操之過急，罔顧師生的承受力；教育資源未能相應地增加等等）。我們要汲取這些教訓，工作上既要勇於革新，又不急於求成，要抓住主要矛盾，提出解決辦法。
教育是人才培養，因此大家都主張全人教育（即培養德智體群美全面發展的人才的教育），可是現行的教育在很大程度上受到考試的支配，成為應試教育，這就是當前香港教育的主要矛盾。這種理論與實踐的脫節，使師生受到頗大的困擾。大家或多或少感到，全人教育，說易行難。
這的確是教育工作中的一大難題，誰都不能立即加以解決，但是可以尋找突破點。
筆者的愚見是從增加班師比率着手。由於教師授課量和行政（雜務）工作量過多，不但造成超重的負擔和壓力，而且使教師分身乏術，沒有足夠的時間和精力接觸學生和貫徹全人教育。有人建議駐校社工應從數校一名增至每校一名，以加強德育。此見雖好，但未能徹底解決問題。其實德育的主要推動者是班主任，這是班級的指導者和組織者。得力的班主任，當能推動班級活動的蓬勃發展，並且能深入細緻地對學生進行個別輔導。學生獲得充分的德性熏陶，自然向學，並全面發展。如能增加師資，使班主任的授課量減少六節至八節，並增加教學助理，其工作效能會顯著增強，全人教育可期。為此需要提供較多的教育經費，如有困難，可按期逐步遞增。
與此同時，減少評核，並對課程和教材作適度調整，削除那些學生非必學的部分，既減輕學生負擔，又提高其學習興趣，從而達至身心健康、全面發展的目標。
教育問題現在再度引起關注，這是好現象。教育局應牽頭，堅持正確的教育方向，採納教師普遍提出的合理化建議，在工作上有所革新和突破，庶幾不負眾望。